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浅谈小学语文课堂教学中朗读教学 　　摘 要：朗读是小学语文课程学习的一项非常重要的基本功，语文课堂上学生郎朗的读书声是小学校园里特有的一道亮丽的风景线。古人有云：书读百遍其义自见。只有将那些优秀的文学作品通过声情并茂的语言、绘声绘色地传达出来，才能真正实现如闻其声、如见其人、如临其境的良好效果 关键词：小学语文；课堂教学；朗读；语感训练 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0162-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.105 作为一名小学语文教师，要提高语文课堂的教学效率，让学生能够学有所获，就必须指导学生练好朗读，在具体的教学实践工作中，教师到底该如何做？接下来，本文将谈谈笔者的几点做法 一、让学生体会朗读的乐趣，激发学生的朗读欲望 要想让学生顺利地进行朗读，教师首先要引导学生讲好普通话，这是学生朗读好的前提。在语文课堂教学中，学生的准确发音、规范朗读能够为学生的朗读打下坚实的基础，因此，要做好朗读教学，第一步就是要抓好学生的读音。再者，教师要充分发挥自己的主导作用，在课前教师要精心准备，深入了解课文中作者要表达的丰富情感，然后在课上为学生范读课文，教师标准的普通话、规范的朗读为学生树立了一个良好的榜样，学生对教师的崇敬之情油然而生，而后自然会有学生开始模仿着教师的语音语调、表情动作来声情并茂地朗诵课文，最后教师播放录音，让学生再次欣赏名家的朗诵，再次加深对文章的理解，激发学生主动朗读的兴趣 二、 对学生的朗读进行评价，有效提高学生的朗读能力 语文朗读可以有多种不同的形式，我们常采用的朗读形式有小组比赛朗读、男女生朗读等，有竞赛就必然有评价，对朗读进行评价是每一名语文教师必须重视的主要环节。在对学生的朗读进行评价的过程中，教师一定要注意运用正确的理念和方法，充分尊重并且平等对待每名学生，使每一名学生都能在教师的评价中体验到成功的喜悦感，增强学生的朗读自信心。教师在语文课堂教学中必须始终体现出学生的主体地位，长期坚持下去有助于调动学生对于朗读的主观能动性，使学生乐于进行积极地探索、发现与自我发展，形成自己的思想。每个学生都是一个独立的个体，他们对于同一个文本会产生多种不同的情感体验和分析角度，因此，教师要为学生创造更多的表达机会，让学生能够描述出自己的独特感受和理解。“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，不管学生的理解是从什么角度出发，也不管学生要表达什么样的观点，只要学生能够读出自己的真情实感，教师都应该给予及时的肯定。教师要注意在学生朗读的过程中不要总是刻意要求学生大声或者小声，这种太过形式的指导会让学生畏首畏尾，不知所措，这样不但起不到引导学生的目的，反而会让学生失去对朗读的兴趣。放手让学生理解着来读是新课程改革理念的最好表现 三、 教师要给予学生足够的朗读时间，让学生能够在充分的朗读中感悟成长 在小学语文课堂改革过程中，很多教师开始尝试“启发式的教学”，而实际上这种启发教学并不到位，大多数还是一种教师讲解提问、学生回答的模式，很多语文教师出现了一种错误的思想，认为与其让学生自己朗读，倒不如多讲一些内容，让学生理解记忆。于是很多教师把课堂上本该属于学生朗读的时间挤掉，重新变成了讲授课。即使有些课堂教学中有些朗读的时间，也是蜻蜓点水，长此以往，学生的朗读时间被剥夺，独立思考、理解、感悟的时间没有了，对于文章的理解就是浅尝辄止来去匆匆。那么在语文朗读教学中，我们应该如何应对这个问题呢？我想，课前教师就应该根据教学内容的特点安排好课堂上每个教学环节的时间，留出充足的朗读时间给学生，让学生能够把课本读好、读懂、读透彻。当学生有了充分的时间可以进行反复朗读后，就一定可以读出作者要表达的情绪，读出味道来。教师要鼓励学生多读，尤其是教师要注意不能用自己的理解和分析来代替学生的感悟，一定要把读书和思考的时间真正还给学生，让学生由传统教学中的听众变为课文的读者，使每一个学生都能通过朗读课文体会出自己的独特感受和个性 四、通过各种形式的比赛激发学生的朗读欲望，增强学生的竞争意识，使其体味成功的喜悦感 第一，在小学语文阅读课教学中，教师可以让学生进行一些简单的朗读比赛，比如近期学习的古诗、重点段落的背诵等，并且根据学生的比赛结果设立不同的奖项，充分调动学生积极朗读的兴趣，以此来促使学生形成良好的朗读习惯。第二，充分利用好早读时间和课前五分钟，让学生大声朗读，教师也可以参与其中进行示范朗读，既可以拉近师生之间的距离，又可以带动起学生大声朗读的积极性和主动性。甚至教师与学生之间开展竞赛，更能够激发学生的朗读兴趣。第三，进行朗读积累比赛，学习完一个单元之后，专门利用一节课的时间让学生说说在这