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浅谈新课标背景下如何激发及保持学生英语学习兴趣 　　顺应经济全球化的潮流，小学英语应运而生。然而从小学英语成为小学教育阶段的基础课程以来，小学英语教学在不断的发展中逐渐展露出各种问题，其中最主要的问题之一就是在激发和培养学生的学习兴趣方面不得法。词汇和语法等知识教学在课堂教学中所占比重大，许多学生特别是小学高年级的学生失去了对英语学习的兴趣。然而《小学英语课程标准》指出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”，因此激发和培养学生的英语学习兴趣仍然是小学英语教学的重中之重。基于《小学英语课程标准》基本理念和小学英语教学经验，下面提出激发和保持小学生英语学习兴趣的几条看法 一、创设真实语言情境，激发学习兴趣 著名教育家杜威说过，“教育即生活、即生长、即经验创造”。《小学英语课程标准》指出，“英语?n程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。”因此课堂英语教学应该培养学生的综合语言运用能力，而语言运用必须有相应的运用情境。虚拟的情境能起到让学生操练的效果，而真实的情境能起到让学生运用交流的效果。课堂教学应当从虚拟的生活向真实的生活转变，唯有真实的情境才能激发起学生学习和交流的动机 在英语课堂教学中，教师应从教材出发，设计出联系生活实际的真实情境，为学生的语言交流和运用提供真实的平台。例如在设计山科版小学英语四年级上册Unit 6 Family Lesson 1 My father has short hair.这一课时，教师可以设计让学生带自己家人的照片并运用本课所学句型交流的练习。这样的一个情境既是从课文出发，又联系了学生的生活实际，同学之间并不知道彼此家人的体貌特征，因此本交流练习环节给学生提供了真实的语言情境，抓住了学生想了解同学家长的这一兴趣点，从而激发了学生的学习兴趣 二、分析学生的学习优势，创设多种教学活动 备好一堂课，不仅要备教材，还要备学生，要分析学生的学情，而分析学生的学习优势是分析学情的一个重要方面。一堂从学生的学习优势出发，一堂迎合了学生的学习兴趣的课往往能起到事半功倍的效果。不同的学生学习优势有所不同，有的学生为视觉型学生，对图片和文字印象深刻；有的学生为听觉型学生，对视频和声音接受效率高；而有的学生为动觉型学生，对做动作和肢体语言更敏感。当然还有具备其他类型学习优势的学生。但是大多数小学生对声音、图片和动作的接受效率高，记忆深刻，兴趣浓厚 一堂课的教学形式应当丰富多样，应当基于小学生对声音、图片和动作感兴趣的学习优势设计。例如在单词教学中，应当脱离传统的单词卡教学模式，可以从学生对图片感兴趣的学习优势出发，给学生出示多张学生感兴趣的图片，在图片中进行单词教学，有的老师联系学生平时爱看动画片这一实际，选取了多张卡通人物图片进行单词教学，一下就激发起了学生学习单词的兴趣。大多数小学生都活泼好动，因此比起声音和图片，设计融入动作的教学似乎更能激发起学生的学习兴趣。例如在Rr，Ss，Tt的字母教学时，教师渗透了单词如rabbit，tiger，snake，并设计了相应的动作来模仿动物，在教学中学生的学习兴趣非常浓厚，积极踊跃地跟老师边说边做动作 三、运用评价技巧保持兴趣 儿童学习英语的兴趣易激发但难以保持，许多老师不难发现激发学生的兴趣方法非常多而且有效，但是学生的热度持久性不高，因此英语教学还需要培养兴趣的手段。评价能够起到让学生保持学习兴趣的作用。《小学英语课程标准》指出，“在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”评价应起到正面激励和鼓励作用，同时应当注意评价方法的多样性和灵活性 在英语教学和过程中，教师的评价应当关注学生的主体性，真正的关注学生。教师要根据学生在课堂中的切实表现评价，如有的学生模仿语音语调模仿地很好，教师可用good pronunciation评价，有的学生发音不准确，在纠正之后教师可用much better评价，避免使用颇具概括性的词语，避免整堂课都用good这一类的概括性词语评价。要运用丰富的评价语，如well done，good show，wonderful show，excellent，good intonation，I like your voice.You did a good job.等。另外，教师除了运用语言评价，还可运用肢体语言，而且往往肢体语言能起到更好的效果。如对于表现好或者需要鼓励的同学给予拥抱，能让学生在被评价的同时，感受到教师对他们的关注和爱 《小学英语课程标准》给英语教学提供了理论和基础，教师要在新课标的背景下，联系自己的教学实际