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浅谈激发高职院校医学生对实验教学兴趣 　　摘 要：医学是一门实践性非常强的学科。因而，在对医学生的培养过程中实验教学更显得尤为重要。实验教学不仅仅是知识的传授，更是让医学生把已获得的知识深化吸收并融入自己思考的过程，它具有单纯课堂讲授所不能替代的作用。近年?恚?伴随着素质教育理念的提出和推广，对实验教学的重视也在不断深入，但其仍然存在有相当的缺陷与不足。这些缺陷与不足在很大程度上影响了医学生对实验教学的兴趣，这对医学知识的学习及临床实践的开展有很大的阻碍。因而如何激发医学生对实验教学的兴趣具有相当重大的现实意义 关键词：激发；高职院校；医学生学习兴趣；实验教学 实验教学是医学教学的基础，是理论联系实际，培养医学生实践能力的主要教学方式，特别是随着社会发展需要，具有较强实践能力的医学人才逐步成为热门。在传统理论教学磨蚀性培养的医学人才已不能适应社会发展需求，这就需要医学教育以实验教学为基本教学改革重点，注重激发医学生对实验教学的兴趣，从而更好的实现对医学生实践能力培养。但如今实验教学的开展还存在许多的问题，这严重的影响了医学生的学习兴趣。针对这一现象，本文将从实验教学现状的分析出发，立足于如何激发医学生对实验教学的兴趣来解决这一问题 一、高职院校实验教学现状 （一）教育观念陈旧 中共中央国务院在《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“重视实验教学，培养学生的实际操作能力。”明确阐述了实验教学的重要性，但是教师与学生并没有充分认识到这一点，轻实践、重理论的现象较为普遍。实验从属于课程，没有单独的学分，只是作为理论教学的一个辅助环节。实验教学不论对教师来讲，还是对学生而言，还没有在思想上引起高度的重视。因此，医学生对实验教学兴趣的激发更是无从谈起 （二）教学方式落后 传统的实验教学不仅告诉学生实验项目、实验原理、使用的仪器及实验步骤，甚至告诉学生实验的结果，实际上是告诉了学生实验的全过程。学生只须按要求的过程去操作，用不着查资料、思考及创新，这严重影响了学生上实验课的兴趣，抑制了学生主动参与实践的积极性，不利于医学生动手能力和创新能力的培养 （三）教学模式较单一 在传统的医学生专业的实验教学中，延续的是演示-模仿练习-指导三段式模式，教学中，教师更注重学对操作程序的精确性的强调，在动作上更注重规范，对医学生在操作中的应变能力培养不太重视。虽然这种手把手式的教学从一定程度上能给予医学生以指导，但忽视了作为学习为主体的医学生的主观能动性，医学生只能被动地接受教师听讲授的内容，一旦脱离教师的指导，便显得不知所措。特别是医学生进入临床后，需要面对各种复杂而多变的紧急情况，在学习中长期形成的依样画瓢的思维模式让医学生的实践能力大大削弱，适应能力不高 （四）实验设备不足、闲置及老化现象 首先，随着医学科学和材料科学的不断发展，新的医疗器械不断研发、投入使用，临床中虽然有能力能够利用，而一些高职院校却因为经费方面的因素，无能力购买高昂的新器械用于教学，导致医学生实践能力和临床的脱节；另一些高职院校即使有能力购买设备，但也存在许多问题。一方面是新购置的仪器没有得到充分的使用，一方面却是陈旧过时的仪器仍然在实验室中继续使用，这两种相互冲突的现象却往往在这些高职院校的实验室中同时存在着，这不能不说是一种极大的浪费。其实近几年来经过政府的大力投入和高职院校自身重视，对实验室建设方面投入的资金还是相当多的，大量的新仪器设备也在源源不断地进入到实验室中。但是花费巨资购置的仪器很多却没有得到充分利用，这一方面是因为考虑到仪器的价格昂贵而且比较精细，一旦投入实验较易损坏，另一方面也是因为缺乏对仪器使用有经验的技术人员，面对繁杂的外文说明书，很多仪器的用途甚至连指导教师也没有完全深入了解更谈不上让学生使用 二、激发医学生对实验教学的兴趣 （一）树立正确的教育观念 随着新教学理念的不断深入，“以知识为中心”和“以教师为中心”的旧教学理念，逐渐为“以学生的发展为中心”的新教学观念所代替。这就要求我们在今后的教学中积极引导学生主动学习和自觉参与；积极培养学生的科学思维能力和动手实践的能力。医学是一门动手实践性极强的学科，尤其对于高职院校的学生来说，他们的学习时间比本科院校的学生相对要少。因而高职院校在实验课教学上必须改变教学观念，教师要重视实验课教学，有条件的学校应当把实验课单独设立学分，让教师和学生从观念上重视实验课教学 （二）丰富教学手段，变传统的单一讲授教学模式为多元化教学模式 高职医学院校由于自身的原因在课程的时间安排上相对较紧张，因而教师为完成教学进度，在教学手段上大都是“满堂灌”的讲解模式，学生学习起来感觉太枯燥，从而使学习失去了兴趣。因而笔者认为通过不同方式丰富实验