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浙教版初中《科学》新教材中新增资源开发及利用 　　摘 要：课程资源是指教学过程中，教师和学生用来完成学习活动的各种学习条件，而教材历来被作为课程资源之本。它既是学生知识的资源库，又是学生进行学习的学本，还是学校教师考查学生的依据。它的重要性是不言而喻的。就浙教版初中《科学》新教材中新增的插图、学生活动和课后练习的开发和利用展开研究 关键词：教材；插图；学生活动；课后练习 一、研究的背景 2003年新课程教材《科学》代替《自然科学》，该教材大量使用实物彩色图片，形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观地展示出来，侧重于提供大量科学活动，培养学生的科学素养，为学生的终身学习留出发展空间 该教材实施10年来，编委们广泛收集、听取各方反馈意见，又结合新时代课改的需求，于2012年重新修订了新的《科学》教材。笔者在这几年对新《科学》教材的使用中发现，新教材所涉及的知识点基本没有变动，但是教材资源却更加丰富了。因此，作为一线教师要及时挖掘新资源的价值，充分发挥新资源对提高学生科学素养的作用 二、概念界定及理论依据 （一）概念界定 教材资源是供教学用的资料，如课本、讲义等。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的教材即教科书 本文所指的新教材、新资源仅是指新一轮课程改革理念下，义务教育课程标准实验教科书浙教版《科学（七～九年级）》（2012年版）较原来教科书有变动的教材资源 （二）相关理论综述 美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。实践证明：一个善于钻研教材的教师，那么他的学生也会对教材产生浓厚的兴趣。只有当学生自己走进教材的世界，那么他的探究能力、独立思考能力以及创新能力才会被真正开发 艾宾浩斯在《论记忆》一书中说过：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动的第一次出现的注意和兴趣的强度。”所以教材处理得好，能使学生迅速产生学习动机，使学生的情感迅速转入教学目的所需要的境地，提高学生学习的有效性 三、研究内容与策略 （一）资源一：新增插图的有效利用 插图是教科书不可或缺的重要组成部分。随着教科书的改革，插图有了越来越多的功能，不再只是单纯地配合知识，而是有了提供资源信息的功能，并开始成为知识的一部分。插图的作用是文字不可取代的，具有独特的功能 1.利用插图导入新课 《科学》教材中有很多插图都是放在一节或某个新的知识点的开端，旨在激发学生的兴趣。教师在新课导入过程中，应充分发挥插图的作用，顺利开展教学活动 例如，八年级上册《浮力》中有插图“航天员在水中做模拟太空行走的训练”。这里呈现出学生在日常生活中的图片情景与模拟失重联系起来，能够激发学生的学习兴趣。笔者在教学过程中是这样展开的 师：通过上节课的学习，你能说说物体沉浮的条件吗？ 生1：物体密度大于液体密度会下沉，物体密度等于液体密度会悬浮，物体密度小于液体密度会上浮至漂浮 师：很好，还有没有同学补充呢？ 生2：重力大于浮力会下沉，重力等于浮力会悬浮，重力小于浮力会上浮至漂浮 师：非常好。在电视中，你一定看到过宇航员在失重的飞行器上行走的情景。那么，在地球上是怎么进行失重训练呢？ 学生沉思……（没有想出来） 师：那下面请大家看这幅图片（PPT展示“航天员在水中做模拟太空行走的训练”） 学生顿时茅塞顿开，分析声此起彼伏 师：那么谁能解释一下呢？ 生3：利用二力平衡分析，宇航?T自身及所携带的装备所受到的浮力与重力相等。则在竖直方向上合力为零，从而模拟失重 生（齐声）：是的，是的 师：很好，这就是利用了我们上节课所学的物体沉浮条件。那么，对于沉浮条件在日常生活中还有哪些应用呢？下面我们开始详细地展开《物体沉浮条件的应用》这一节内容 本节课从复习物体的沉浮条件入手，为学习物体沉浮条件的应用这个较难的知识点打好了基础。通过对插图的引导过程，完全能够激发学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，进而为顺利开展教学活动打下基础 2.利用插图深入探究 随着课堂教学的深入，教材中不失时机会呈现出各种形式的插图，旨在引导学生进行深入地探究活动。教师在教学过程中可以利用插图，引导学生进行深入探究，达到知识点的巩固 例如，七年级下《光的反射和折射》中有插图“探究平面镜成像”。这幅插图在学生已经掌握了光的反射规律的前提下呈现出来。“平面镜实验”为在平面镜前点