混合式教学模式下高校计算机基础教学改革探究.doc

混合式教学模式下高校计算机基础教学改革探究 　　摘要：高校计算机基础课程是针对非计算机专业的学生开设的公共课程，是基础教学的重要组成部分。它不仅涉及内容广，而且要求高。由于信息行业的飞快发展，高校传统的计算机基础教学已经不能适应时代要求了。在这个背景下，本文运用混合式教学模式对课程的设计进行了探讨 关键词：混合式教学模式；计算机基础教学；改革 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）01-0128-02 得益于计算机技术和网络技术的飞速发展，高校教师和学生有了丰富多彩的教学与学习环境。通过网络技术来组织教学活动已成为高校改革的一个热门话题，在此条件下运用混合教学理论引起了教育工作者的广泛关注。它实现了多种学习方式、学习内容、学习风格、学学习环境的结合，满足了不同学生的不同需求，是高校学生的学习效果达到了最优化。计算机基础教学是针对数量众多的非计算机专业学生设置的，这部分学生占了全体大学生的九成以上。计算机基础课程是一门非常实用的学科，非常适合混合型教学模式。在深入研究混合学习理论的基础上，有些学者提出了基于项目的计算机基础课程混合式教学理论。经过大规模的试点，混合式教学模式的巨大优势已经得到了体现 1 背景 高校计算机基础课程教学是为了培养学生用计算机解决实际问题的意识和能力，以提高高职学生的信息素养，计算机基础课程作为一门实践型的学科在高校中越来越重要了。但随着信息技术和网络技术的飞速发展，高效计算机的硬件和软件都得到了大幅度的升级换代，但计算机基础课程的教学模式仍然是传统面对面课堂教学模式的延续。尽管多媒体技术的广泛应用提高了教学的效果，并且出现了很多教学方法的改革，但其本质上仍然是传统的课堂教学模式，只不过将之前黑板上的内容搬到了电脑屏幕，真正的以学生为中心的教学模式，教学模式远远尚未建立，那些教学方式上的变革并不是真正意义上的改变，而混合式教学模式的出现为教育改革提供了良好契机 混合式学习的概念是由国外培训机构最先提出的，它的核心内容是多媒体与传统教学的结合。伴随着计算机技术的进步和信息技术的飞快发展，强大的多媒体功能给传统的混合教学模式带来了新的意义。北京师范大学的何克康教授认为，利用网络教学与传统教学相结合的方法，不仅使教师在指导和启发中启主导作用，监控教学过程，也充分体现了学生在学习过程中的主动性。这种混合式教学模式被引入到高等教育中，引起了高校教师的广泛关注 如今，基于网络的在线教学模式俨然成为大学计算机基础教学改革使用的主要手段，包括教育部的重点建设的精品资源共享课，和从国外引入的公开课、SPOC（small private online course）以及MOOC（massive open online course）等。这些新模式的出现大大丰富了教学内容。特别，MOOC与SPOCS的结合的教学模式既具有资源丰富齐全、授课质量高和授课时间短的优势，并且包含了课前准备、课中组织、课后检测、交流互动、数据记录等教学过程的方方面面 2 MOOC+SPOCS混合式教学模式对大学计算机基础课程教学的启示 高职计算机课程教学思维改革不断深化，但仍存在一些矛盾和困难，如课时与内容的矛盾，教学内容的难度和师资水平的提高，这些问题都制约了教学改革。基于MOOC +SPOCS能有效解决这些问题，计算思维概论MOOC +SPOCS系统规划试验；计算机在原来工作的基础上，利用MOOC +SPOCS对计算机课程系统提出了教学改革的实践，而对大学计算机课程改革的建议也适用于其他课程 MOOC+SPOCS在参与人数、时空约束、交流方式、评价机制等环节都传统计算机教学有很大的不同，它把学生的主动性置于了教学内容之上，但是由于部分学生的自制力较弱，无人监督的情况下很容易放弃学习，导致了MOOC+SPOCS模式的完成率很低，而传统教学方式恰能弥补这项缺陷。将MOOC+SPOCS模式和传统计算机教学模式结合起来的混合教学模式，能够充分地发挥两者的优势，弥补不足，大大提升学生的学习质量和学习效率 MOOC+SPOCS由于其学习时间灵活，准入门槛低，所有人都可以参加。计算机基础学习应用MOOC+SPOCS对于传统的教育模式不仅是一个机会，这也是一个挑战。MOOC+SPOCS课堂教学的引入，能有效提高课堂教学的效果，教师可以通过平台顾及班上到所有的学生学习进度，高效的利用课堂时间；可以基于MOOC+SPOCS记录的数据对学生进行有针对的教学；可以充分利用MOOC+SPOCS强大的数据处理功能，建立合理的、科学的评价体系，避免传统计算机教学中仅仅依靠一次测试决定的评价方式 融合了MOOC+SPOCS的高校计算机基础课程，需要有效的教学改革作为支撑。首先要建立相