生态学视野下幼儿田野活动实践策略.doc

生态学视野下幼儿田野活动实践策略 　　生态学是一门学科，但是在人文研究领域，更多的是一种研究的方法论，一种研究的角度，我园在设计研究户外田野游戏活动策略时，坚持生态学视野，将整个户外空间置于一个生态系统中，使空间各要素都得到良性发展 一、生态学视野下幼儿田野活动的拓展策略 （一）以“深度参与”为特征的运动体能类活动 正所谓读万卷书不如行万里路，幼儿“深度参与”户外活动可以锻炼身体、增长见识、看尽人间美景，可以广交朋友、培养社交能力、增强集体意识、学习多方面的知识，偶尔到户外呼吸新鲜空气，心情自然会好很多。运动体育类是指以身体练习为基本手段，结合日光、空气、水等自然因素和卫生措施，达到增强体能、增进健康、丰富社会文化娱乐生活为目的的一种社会活动，幼儿可以在野外进行此类活动，田野不同的地势、环境和资源满足幼儿不同的需求，发展幼儿各方面的能力 （二）以“真实体验”为特征的非体能类活动 户外田野活动是实现幼儿园教育目标和幼儿发展水平目标的重要渠道，田野式户外活动更多的是根据自身真实体验，孩子们在观察社会的同时，学到了许多相应联系的知识与技能。我们可以通过户外活动在更大范围内提出给幼儿自主活动的场所，随着幼儿活动频率的加大，身体得到相应的发展，幼儿的身体协调性也增强了，幼儿在户外活动中经常接触阳光的照射，呼吸新鲜空气，增强了他们对外界的适应能力，加强了机体的抵抗能力，促进了新陈代谢和生长。在知识的积累和智力的发展上，非体能类活动相对于体育活动来说，体能类活动是相对的一系列的活动，结合环境、天气等自然因素开展各类活动 （三）以“开放拓展”为特征的创意探究类活动 户外活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分，也是有计划、有目的的教育活动，它虽然分为园内和园外两种，但是园内活动和园外户外活动是相互补充的，园内活动仍然是封闭的，只有师生之间的交往，与社会的接触有一定的距离，而园外活动则是社会中的真实操练，在成人的监护相对减弱的情况下，幼儿必须相对独立解决所遇到的问题，此时，他们会得到更多的实际锻炼，并在思考和解决问题的过程中得到发展。科学来源于自然，自然中也孕育着科学，在大自然中有千姿百态的花草树木；瞬息万变的电闪雷鸣和客观存在的岩石、土壤等，这些都是幼儿感兴趣的探究对象，所以可以开展野趣生态式学习探索活动 （四）以“清新鲜活”为特征的生活休闲类活动 在户外活动中，对幼儿的身心发展有着重要的意义。户外活动能让幼儿呼吸到新鲜空气和沐浴在阳光中，在清新鲜活的环境中，幼儿与幼儿之间是相互平等的关系，幼儿与教师是相互关心、相互帮助的关系，户外广阔的活动环境给幼儿提供了自由的表现机会，没有成人过多干预，使幼儿能在宽松的环境中自由自在地充分表现。家乡、风土民情体验――体验风土民情的主题活动和民间游戏。组织亲子参与的社会性活动，通过活动锻炼幼儿参与探索的性格，能让幼儿在少年时期，身心健康发展。比如，可以开展户外田野的亲子体验活动、主题活动、家庭游戏等 二、生态学视野下幼儿田野活动的设计策略 农村场地大，自然物多，许多游戏都可以在野外进行，有助于克服农村幼儿园体育器械、设施不足的困难。陈鹤琴先生早就提出自然、大社会都是活教材，应创造条件让幼儿广泛地接触社会和自然。《幼儿园工作规程》第十九条也指出：“要充分利用日光、空气、水等自然资源，以及本地自然资源，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体适应能力和抵抗能力。”我们可以积极探索以大自然和大社会为中心的活课程、活教材，来实施户外游戏活动 （一）运动体能类田野活动的“深度参与”设计策略 对于农村的孩子们来说，沙、石、水、泥土等自然物都是极其熟悉的，田野、小河、山坡也是他们可以经常玩耍的地方，这些都是进行体育活动的好场所。我们幼儿园地处乡镇，周边有着丰富的农村自然环境资源，有细长的田埂、有小竹林、有小渠沟……这些都是幼儿活动和获得发展的天地 1.参与主体多元――主体多元其乐融融 在活动中，活动的多元融合，可以增强活动的有效性。因此，我们可以将家庭、社区中拥有多元的人力资源，包括家长、社区人员、专业人员等人力资源都吸收到课程资源中来。通过将家庭、社区中的资源进行组合加工，可以更加增强幼儿与资源充分有效的互动，将幼儿园、老师、家长、后勤保障、社区资源等多元融合，进一步保障活动的有效开展 2.参与过程多效――生态运动竞技比赛 开展生态化运动竞技场的体能锻炼――以健康领域目标为主的“分散活动和集体活动”，内容涉及：在不同的场地（山坡、田野、河?、树林、院落）运动游戏：带孩子们去走一走田埂、练一练平衡；比一比跨渠沟；绕一绕小树林；甚至我们还可以在小树林里玩捉迷藏……让幼儿融入大自然，为幼儿提供一个更为广阔的空间和活动环境，提高幼儿户外游戏活动的兴趣