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初中历史学科构建高效课堂教学建议 历史是义务教育阶段的必修课。通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。为实现“优质轻负、充满活力”的课堂教学状态的目标，推进我区初中历史新课程的实施，结合我区实际，特提出历史学科教学建议。 理念：明确的目标意识、广泛的学生参与、实在的师生互动、多元的学习方法、教师主导下的知识自主建构。 依据教学内容和教学目的的不同，初中历史教学的基本课型可分为：新授课、活动课、复习课、讲评课。 新授课 基本环节：情景导入→自主学习→成果展示→合作探究→巩固落实 情境导入 教师根据课题内容和特点，通过联系现实或学生已有经验等手段，或通过视频片段、图片等课程资源，创设问题情景导入研究课题，局部感知知识，并调动起学生学习的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑。 自主学习 该环节一般采取教师明确本节学习目标，提出具体要求、学生自主学习，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下： 展示学习目标，通过学案或问题引导学生进行自主学习，完成相关内容，初步构建知识体系。 自主学习侧重于学生主动地发现问题、分析问题、解决问题。个人解决不了的问题可由小组合作解决，小组合作解决不了的问题可与老师探究。 教师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。 成果展示 以学习小组为单位展示自主学习的成果。通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。 师生对疑难问题进行理解、分析和阐释。 合作探究 针对本节课的重难点，结合教师在教学中已有经验和学生的认知水平，适时引导、激发学生讨论、辩论等，通过师生互动，在学生思维碰撞中逐步提升能力。要注重知识内涵与外延的挖掘及与已有知识的联系；澄清学生思维认识上的疑、难点。 评价与归纳。教师及时对小组探究学习情况进行评价，引导学生自主归纳总结，理清知识结构，提炼核心知识，总结解题步骤，掌握规律和方法。 巩固落实 充分利用课堂最后几分钟反馈练习，可设置选择题、材料题、探究问答题等，狠抓核心知识和能力的落实。 教师力争教学内容、作业堂堂清。 活动探究课 历史活动探究课对于提高学生思维水平、增强历史学习兴趣有着积极的作用。 事先制订活动计划 明确活动开展的步骤、学生研究的方法、需要的课程资源种类及要达到的效果，选题要贴近时代、贴近生活、贴近学生，学生的探究性问题要具体、明确，具有可探究性、可操作性。 教师指导下的研究性学习 指导学生课前合理分工：上网搜集资料、进行社会调查等，使每一个学生在能做、会做、乐做的基础上都有所作为，创造团结、协作、竞争的氛围。适时指导学生进行资料的鉴别、整理、归纳。 课堂展示与点评 课上一般为展示成果、交流心得阶段，学生动手动脑积极参与，教师结合相关学习主题，顺势引导，将知识巩固深化，使课堂完整有序进行。 课后延伸 活动探究课很难一节课解决所有问题，要指导学生课后深入探究，为学生把握好方向。 巩固反馈 教师出示典型题或开放题，学生当堂限时完成，小组互评。 及时收集反馈的情况，恰当点拨，并出示下节课预习内容。 复习课 复习课是指为了复习学科主干知识、完善知识体系、提高学生的学习能力的课型。一般来说，应按照展示目标，导入复习——自主探究，小组合作——班内交流、师生释疑，归纳提升、建构知识体系——巩固知识、强化训练——反馈练习五个环节进行。 展示目标，导入复习：依据《历史课程标准》考点，列出本节复习目标，明确复习方向。 自主探究，小组合作：各组围绕目标中提出的问题，明确任务、认真读书、思考、讨论、分析问题。 班内交流、师生释疑，归纳提升、建构知识体系：教师组织各小组交流，针对问题组织深入研究，或围绕教学重点、难点巧设问题，由浅入深，由表及里，循循善诱，引导学生全方位、多角度、深层次地去分析、解决问题；引领学生对知识间的内在联系、解题方法、应注重的问题进行归纳，从而形成知识网络。 巩固知识、强化训练：学生用适量的时间巩固所学知识，培养运用知识、综合分析和解决问题的能力，实现知识向能力的转化。教师应给适度的引导。 反馈练习：是课堂教学不可缺少的重要环节，通过练习使师生对教学活动进行反思总结。教师每复习完一章，要选择典型试题进行训练，引导学生分析材料，获取“有效信息”，进行信息转换和知识迁移；答题时要抓住要点、论点，史论结合，全面分析，指导学生掌握开卷考试的答题规律。 讲评课 试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。一般分为考情分析——总结成绩、激励进取——分析错因、找出不足——联系知识、深化复习——试题的思路分析和解题方法指导五个环节。 考情分析。讲评