初中学生从众心理分析及运用.docVIP

初中学生从众心理分析及运用 ?? 我们只要稍加留意，常常可以看到个人的行为总是受到多数人的影响，有时会随多数人的倾向而随波逐流。这种个人由于真实的或臆想的群体的舆论压力，在认知或行动上不由自主地趋向多数人相一致的现象，行为科学称之为从众行为，实际上它是一种社会心理现象。从众行为可以出现在各类人群中，但在初中学生中更为常见，前一时期校园里出现的“追星族”、“还珠格格热”就是这种现象的反映，对学生思想、行为影响很大。因此，研究初中学生的从众行为对做好学生的德育工作，具有重要的意义。 一、???? 从众行为产生的心理机制 从众行为作为一种社会心理现象，它的产生有着深刻的心理原因。人是具有社会性的，任何一个人都要生活在一定的社会群体中，都想让自己得到群体的承认，为此作为个体总想让自己的思想和行动与自己认可的群体一致起来，这种趋群心理是产生从众行为的根本原因。 当然，从众现象在个体身上的表现是不一样的，因为，它要受各种因素的制约。归纳起来主要是情境因素和个性因素两个方面： 情境因素方面，具体表现在：一是事情的性质。问题复杂，情况不明，判断又缺乏标准时，人容易从众；二是团体的声望。如果为人们所认同并使大家乐于参加的团体，个人在团体中容易从众；三是群体人员的成份。如果群体成员的地位与能力多数高于自己，个人也易于从众；四是群体的情绪气氛。群体内多数人对某一问题，意见一致，气氛热烈或气氛紧张时，个人容易从众；五是群体外的社会关系。有社会背景的人，不易于屈服于群体的压力，因有群体外社会压力的助长作用。这种情形不仅表现在成人身上，在初中学生身上也有反映。如有个别学生不听老师的批评，说他爸爸是老师的领导。 个性因素方面，具体表现在：一是智力程度。一般说来，智力低者易受群体的压力的影响，从众者较多；二是情绪的稳定性。胆小、顾虑多，易焦虑，意志弱者，容易从众。反之，情绪稳定，不易波动的人，一般不盲从；三是自我概念。自卑感重的人容易从众，自信心强的人，不易从众；四是人际关系。过分依赖他人者，易受别人的暗示而从众；五是价值观的影响。重视社会秩序与权威，墨守成规，喜息事宁人者，易从众。 从上述制约因素分析，从众行为有不同的类型。第一种是表面从众，内心也从众。说明个体的认识、态度、行为与群体是一致的，没有半点勉强。第二种是表面从众，内心拒绝。这是出于群体的某种“压力”，被迫地从众。第三种是表面不从众，内心也反对。这种人具有某种信念和倔强的个性，确信群体的看法和行动是错误的，这是一种反从众。从社会意义上分析，对从众不能抽象地泛泛而论。因为它们都具有两重性，既有正效应也有反效应，主要看其方向和客观效果是否符合社会的需要和人民的利益。 二、???? 初中学生从众行为的心理分析 初中学生容易从众现象，这与他们的心理发展有关。心理学家研究认为，初中时期是人生的一个过渡时期，初中学生的思维处于逻辑抽象的经验型向理论型发展阶段，仍需要具体形象的经验材料作支持，思维品质的独立性与片面性交错发展，容易接受生动、现象化的思想和事物。情感上比较强烈，带有明显的两极性，不够稳定，容易动感情，并发动快，平息也快。道德认识和道德判断上还不够成熟，对道德知识大多还停留在现象上或初步揭示实质的阶段，道德判断的独立性不高，“受暗示性”还较大。由于这些心理特点，初中生与成人相比，更容易出现从众行为。 初中生的从众行为与成人的从众行为在表现形式上，有不同的特点：一是发动速度快。由于初中学生情感上的不稳定性，情感的发动迅速，平息也快。所以初中学生的从众行为具有快速发动的特点，有时一种行为、一种言论可以短时间内在学生中普及。二是盲目性更大。从众行为本身具有一定的盲目性，但在初中学生中表现得尤为明显。这是由于初中学生道德判断水平不高，政治敏感性不强，在从众行为中主要取决于从众对象的鲜明个性和群体的附和程度，很少考虑到言行的后果和对社会、对他人的影响。所以，他们的从众行为往往带有盲目性。三是受“领袖人物”影响。初中学生中有一些正规的（团组织、学生会、班级的干部）和非正规的（小团体的头头、有某些特长的学生）“领袖人物”。这些学生往往活动能力很强，在班级全体或一部分学生中很有威信，他们的一言一行，有时极易引起大家的赞同或效仿，初中学生的从众行为很大程度上是由他们直接发动的。 三、???? 利用从众心理做好德育工作 从众行为既是一种心理现象，它必然要支配和调节人的思想和行为，也就可以用于学校的德育工作。当然，我们利用从众心理不是为了提倡从众，要学生随大流、赶时髦、盲从，而是利用它的正效应，强化正确思想宣传，加强行为指导，使良好的行为固化为定势，促进社会主义道德品质的形成。因此，对从众心理的正确理解和应用对学生的德育工作会起积极的作用。 如何利用从众心理，做好德育工作，笔者认为可以从以下几个方面去努力： 1、在学校