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结合情境教学培养学生运算能力 　　（万年县石镇小学，江西 上饶 335503） [摘 要] 数学离不开符号、图形、数字，单从表象来看待数学，是十分单调而枯燥。教师要激发学生学习数学的兴趣，应将数学作为生命体，数学源于生活而应用于生活，结合生活情境，让学习数学的氛围活跃起来。小学数学的运算定律灵活多变，难以掌握和应用。教师应将运算定律变成学生喜闻乐见的生活场景，而不是单纯的数学知识学习，让学习变成快乐的事，更易理解、掌握、运用 [关键词] 生活情境；数感；运算定律 四则运算的运算定律和性质是进行简便计算的基础，有利于提高计算的效率，培养学生热爱数学的兴趣，并在生活实践中运用数学解决生活中的问题。四则运算是学生在充分掌握了整数乘除法的基础上进行的。学生掌握了四则运算后，紧跟着进行运算定律的学习，从安排上是紧凑、连贯的，有利于知识系统性的掌握和深入 在四则运算教学中，加法的运算定律最为简便，乘法的运算定律较难掌握，再加上减法、除法的性质，混合在一起，会在学生的大脑中打混战。教师在教学中需逐步深入，层层递进，掌握好运算定律 一、教学运算定律前的学情分析 在教学前期，教师要充分了解学情。小学四年级学生已经掌握了整数乘除法的笔算，运算定律的学习只是让学生知道，在日常的计算中，一些特殊的算式完全可以通过运算定律的操作，不需要运用笔算就能快速得出结果，这就是运算定律的价值所在。而学生往往受笔算的干扰，不能够完全运用定律进行简便运算。因为运算定律要牢记定律，这对学生的学习和理解还是有一定的要求 学好数学的最好方法是学习兴趣的激发。教师要激发学生的学习欲望，让学生热爱学习，有主观学习的能动性，去克服学习的困难，体会成功的喜悦，从而增强自信心。单纯的数学学习会使学习变得枯燥乏味，数学课堂其实也可以变得有生命力，而不是单纯面对数字、图形、符号。教师完全可以将学生喜闻乐见的生活情境，运用到课堂中，让课堂充满活力，有人文味，学生才会乐学、善学，真正参与到课堂中，成为学习的主人 教好运算定律一定要培养学生的数感。数感的主要表现在对数的理解。学生要能用多种方法来表示数，能在具体情境中把握数的相对大小关系，用数来表达和交流信息，为解决问题而选择适当的算法，能估计运算的结果，并对结果的合理性进行解释。在运算定律的教学中，学生对数字要有感悟，快速体会数字在四则运算定律的运算中巧用。培养学生数感，要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。用具体情境帮助学生理解数的意义 二、结合情境，巧教运算定律 教师在四则运算的教学时，要全方位运用生活情境，将数学问题转变成日常生活情境，培养学生的数感，让学生体会到数学的乐趣，生活中充满数学的气息。教师可结合教学片断来让学生体会 1.让数字找朋友 运算定律从加法交换律开始，以a+b=b+a为例，看似简单的运算定律，其中还包含了许多知识。教师不能简单的抛给学生一个公式，而是要有所追问：加法交换律的中两个算式有何相同之处和不同之处，这个定律有什么作用？例如设计教学情境： 请两位学生上台代表a和b，同学站好后，又互相交换位置，然后问学生：“他们现在与刚才有何不同？为什么要换位置？”这样把两个数变成两个人，学生通过生活情境对比，兴趣正浓，对加法交换律感悟得更为深刻，并为加法结合律的学习做好铺垫 加法结合律是在加法交换律基础上进行的，目的是凑整，从而达到简便的目的。教师将加法结合律变成学生喜欢的“找朋友”游戏活动，首先说出自己的好朋友是谁，活动如下： 教师先报出一个数，学生说出另一个数作为它的好朋友一起凑成整百数 师：25； 生1：75； 师：64； 生2：36； …… 师：如何快速地找到你的朋友？ 生：先看个位数，有1-9、2-8、3-7、4-6、5-5这5对好朋友，这样找起来比较快 通过活动，学生的数感得到萌发，学习加法结合律就水到渠成 在加法（a+b）+c=a+（b+c），b和c是好一对朋友，要先相加，可以这样叙说：b和c，好朋友，手拉手，手拉手就是加小括号来改变运算顺序的。这样理解既生动又便于记记忆 在加法交换律和结合律的应用中，设计找朋友的游戏： 让三位学生依次手举23、56、77（数字可任意设计）站在台上， 师：大家说一说，如果这3个数要相加，每个数会怎么想（有点像修辞中的拟人手法）？ 生1：23的好朋友77，它要和好朋友77在一起凑成100，但中间有56挡在中间 生2：77也到好朋友23的身边去 生3：56觉得自已站在中间，把人家两个好朋友分开，真不好意思 师：那该如何做？ 生4：用乘加法交换律把56和77交换位置，再用加法结合律凑整 师：23可以这样对着77喊，