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初中语文教学课改案例征文 创设情境 感悟真情 —————《白雪歌送武判官归京》教学设计及反思 搬经镇中 陈梅 教学案例 一、展示图片，导入新课： 教师展示描绘边塞奇异风光和壮丽雪景的图画，学生看图描绘画面，从而引出教学内容。 二、简介文学常识: 作者、写作背景及歌行体的特点 三、配乐诵读、营造氛围： 要求： 1、注意一些字词的读音或写法 如:冷难着（ ）　　饮归客（ ） hàn海（ ） 狐qiú ( ) 2.、展开想象，感受北方的奇寒、诗人送别友人时的感情。 四、学生吟诵，进入情境： 要求：边读边思,借助想象在头脑中形成具体的画面,从而体会诗歌的意境。将无法体会的诗句做上记号。 五、学生提问、释疑，教师点拨： 一、咏雪 由此明确本诗所写的两大内容 二、送别 六、再次诵读，体验感悟： 1、以你最喜欢的方式读“咏雪”的一层，找出你最欣赏的诗句，并用笔写出你欣赏的理由 2.学生的回答比较丰富： （1）“胡天八月即飞雪”写出了边塞的雪早 （2）“将军将弓不得控，都护铁衣冷难着”这句是从人的感觉来写雪天的奇寒 （3）“愁云惨淡万里凝”一句中“愁”字融进了诗人的感情 （4）欣赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“的同学较多，引导学生从多角度赏析。（比如从修辞、诗人的感情、所写雪景的特点等角度） 七、从“送别”的一层中读出咏雪的诗句，从而总结“雪”在本诗中的作用； 八、反复诵读，合作探究： 1.学生反复诵读“送别”的八句，同桌两人合作探究，透过诗句去揣摩诗人对友人的感情 2.班内交流，学生的回答丰富而精彩 （1）中军帐——辕门——轮台三个地点，可见依依不舍之情 （2）山回路转不见君，雪上空留马行处——也体现了诗人的难舍之情，当学生回答到此句时，重点讨论本句的意境，搜寻出记忆中与此类似的意境。 （3）“轮台东门送君去，去时雪满天山路”——为友人担忧。 （4）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛——从如此隆重的酒宴、如此热烈的场面，可见诗人对友谊的珍视、两人感情的深挚。 3.水到渠成地让学生小结这种抒情方式：借景抒情，情景交融。 九、拓展延伸，比较赏析： 1.你觉得可将本诗与其他哪些诗比较？ 有同学提出了可将它与李白的《送孟浩然之广陵》，王勃的《杜少府之任蜀川》放在一起比较，因为它们都是送别诗。 有同学提出了可将它与《沁园春·雪》中所写的雪景进行比较，还有同学提出，可将它与王维的《使至塞上》，范仲俺的《渔家傲》比较，因为它们都是边塞诗。 2.各小组自选一个角度，通过讨论，交流，比较它们的异同。 附： 板书： 咏雪：早、美、寒 情境交融 送别：依依不舍 教学反思 一、紧扣古诗词教学特色，确立课堂教学目标。 教者确立了本课教学三维五个方面的目标，将知识、技能、情感三维目标细化为以下五个方面： 知识目标：有关歌行体的特点及其常识。 技能目标：朗读和欣赏诗歌的技能。 智能目标：通过学生间的对话，质疑、点评，加强合作交流意识。 情景熏陶：利用图片、音乐创设情景，品味诗歌语言，感受语言的形象性、生动性、凝练性。 观念的确立：引导学生认识意境是作者的思想感情和描绘的生活图景融合而成的一种艺术境界，诗歌的主题是借助意境来表达的。 二、建立让学生成为主体的理念，真正将课堂还给学生。 新课标突出要通过课堂语文活动培养学生的语文能力，中考试题也侧重主观性试题，考查组织语言的条理性，鼓励自由、有创意的表达，所以，语文教师在课堂上要想方设法为学生创设问题情境、搭建对话平台，那么，教师应如何发挥自己的作用呢？通过本堂课的实践，我觉得要注重以下几点： 1.在充分研究文本的基础上，选好“切入点”，让不同的学生产生不同的生成结果。 在教学《白雪歌送武判官归京》这首诗时，就第一层内容，我让学生自由朗读体会，找出你最欣赏的诗句，并写出你喜欢的理由，从教学效果来看，学生的回答丰富多样，就第二层内容，我让学生透过诗句去揣摩诗人的感情，学生的回答精彩纷呈，课堂气氛活跃，出乎我的意料。通过这堂课的实践，我觉得对每篇课文来说，选择好切入点非常重要，它能“牵一发以动全身”调动学生积极主动的阅读，使学生真正成为学习的主人，教师能真正发挥主导作用，这样，教师上课也就举重若轻了，学生也学得轻松愉快，还能创造性地丰富课堂教学内容。 2.营造氛围，创设一个良好的生成环境 课程发展的过程具有开放性、灵活性，不再是完全预设的、不可更改的。在教学中，我体会到，教师应营造氛围，给学生创设一个良好的生成环境，可从以下三方面入手。 (1) 营造一个轻松的学习氛围，一个安全的生成环境，让学生愿说、想说、敢