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论语文教学中如何培养学生阅读能力 　　摘 要：阅读在语文教学中有非常重要的位置，通过阅读可以增强学生的语感、组织语言进行表述、形成逻辑思维。培养学生的阅读能力要注重课前预习、创设阅读情境、让学生掌握正确的阅读方法、加强对词句的训练和增强学生的语感 关键词：小学语文；阅读能力；阅读方法；培养 中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0038-01 语文是基础学科之一，一直受到教育学者和专家的关注，特别是小学语文教学，而阅读作为其不可或缺的一部分，逐渐成为教师与家长关注的中心。学生可以通过阅读了解语文课文中给出的知识点，扩大自己的视野，丰富知识储备，为今后各学科的学习打下良好的基础 一、注重课前预习 课前预习是培养学生阅读能力的方式之一。首先，教师要改变课上阅读的方式，由教师的导读变成学生自读。其次，要求学生先粗读一遍文章，对文章有一个大概的了解，然后再细读，标记出自己无法理解的生词、句子，由教师给出解答。例如，在讲解《白杨树》这篇课文时，教师可以预先给出问题：白杨树可以在戈壁生长的原因、哥哥提问后爸爸的神情为什么变得严肃等，学生就会带着问题进行阅读。学生在问题的引导下，可以实现自主探究，充分发挥自身的主观能动性，锻炼学生的思考能力，逐渐形成阅读能力 二、创设阅读情境 兴趣是最好的老师，也是最好的引导者。只有真正提高学生的阅读兴趣，才能培养学生的阅读能力。因此，教师要在课上创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣，使学生产生阅读动机。教师要根据学生的学习特点和个性，结合日常生活创设教学情境，营造出良好的阅读氛围，增强课堂的趣味性，让学生在快乐的氛围中产生情感的共鸣。教师在创设情境时，要根据学生所在不同年级设置相应的情境。比如，对于低年级的学生，教师可以让其真正走到户外，在大自然的情境中培养其阅读能力。在学习《找春天》这篇课文时，教师就可以把学生带到公园内或操场上，通过实地观察，发现与课文内容相符的景色，在回到室内后，教师可以引导学生把自己看到的事物带入文章，结合阅读加深对文章的理解。而对于高年级的学生，可以在进行阅读教学前，运用自身已经学过的知识猜想文章讲述的内容。比如《火烧云》这篇课文，教师可以预先根据文章题目给出问题：你们有谁见过火烧云，你们认为火烧云是什么样子？在问题的引导下，可以激发学生的好奇心，让其主动阅读文章，解答心中的疑惑 三、让学生掌握正确的阅读方法 阅读方法的正确与否，会直接影响学生的阅读效果，同时也是培养其阅读能力的方式之一。好的阅读方法能够帮助学生深层次地理解文章，感受作者创作时的心情，但如果运用错误的或不适合自己的阅读方法，学生即便是多次阅读，也只能浅层地理解文章，使阅读效果减半，不利于阅读能力的培养。因此，教师要积极引导学生，让其通过不断实践，发现适合自己的阅读方法，从不同的方面理解学生词句的训练，以此培养学生的阅读能力，体会文章表达的思想观念。语文教师在正式进行阅读教学前，必须丰富学生的词汇量，使其积累大量的优美语句。例如，教师讲解《草原》这篇课文时，除了可以通过阅读让学生了解其美丽的景色外，还可以通过对语句的分析，了解作者的写作手法和特点。比如文中的“一碧千里”“清新”和句式“不仅……还……”等，让学生学会多种写法，把文字转化成图像在脑海中呈现出来。另外，教师还可以布置一些课外阅读，增加学生的阅读量，让学生从课外阅读中增长知识 五、增强学生的语感 语言是人们进行交流的工具，它不仅可以体现出文化的发展，还能够对文化精神进行传承和记录。所以，语文教师要通过日常教学，增强学生的语感，从而培养并提高他们的阅读能力。语感很难在短时间内形成，而是需要通过长时间的积累来实现，因此，教师要带有目的性地增加学生的阅读量，调整课上各部分教学内容所占的比例，让学生可以充分接触到不同类型和文体的文章。同时，教师也要走到学生中间，带领学生阅读，纠正其错误的发音，通过初步形成的语感阅读文章，提高学生的阅读能力。另外，教师还要在培养学生阅读能力的同时，发现课上阅读教学存在的不足，从客观、理性的角度分析现行教学方法，以此提高自身的教学水平，增加多种教学方法的实践，给出具体可行的阅读计划，让学生主动参与课上的阅读活动 六、结束语 总之，语文教师要增加阅读在课堂教学中的比重，引导学生进入阅读情境，运用适合自己的阅读方法阅读，形成阅读习惯，提高其阅读的积极性，加大对词句的训练力度。同时，教师还要增加学生的课文阅读量，以增加其词语的储备 参考文献： [1]张云峰.浅谈小学语文教学中的阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）. [2]李卓.浅谈有效提高小学生阅读能力的措施[J].语文天地，2016（03）.