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6 1、形成整套完整的园林施工设计。 2、把市场引入教学，创造经济价值。 3、综合知识的积累。 教学方式改革 1、以理论教学为切入点，导入案例、项目教学法。 2、教师和企业设计师共同指导学生。 3、将真实工作流程引入教学。 4、重视学生艺术个性与市场的有机结合。 教学内容改革 小结 《园林制图CAD辅助设计》课程在园林专业开设多年，教学内容贴近行业工作实际,教学条件完备，师资力量结构合理。 加大力度与社会实践项目结合，提高学生的专业技能，为业内人士挖掘人才。 感谢各位评委、老师！ 电子信息教研室教师 罗一帆 AUTO CAD AUTO CAD 园林制图Auto CADt 设计 1 课程定位 1 目录CONTENTS 课程设计 2 教学方法手段及学情 3 教学资源 4 教学效果 5 课程改革 6 1 1.1 课程背景 1.2 前后课程的关系 1.3 课程特点 1.4 课程目的 1.1 课程背景 具有十分明确的岗位针对性 图 纸 绘 制 园林 设 计 1.2 前后课程的关系 利用基础绘图命令，绘制出简单平面结构 利用二维绘图编辑及命令，绘制出简单的园林平面设计图 绘制较复杂的编辑命令，并用景观平面图进行合理的植物配景。 将绘制的较复杂的三维实体绘图命令，形成立体效果。 1.3 课程特点 动手、设计等多方面知识的综合能力 1、掌握本课程专业理论知识。 2、熟悉cad软件，了解cad命令。 3、发挥创新思维，提供创新设计方案。 能力目标 总体 目标 情感目标 1.4 课程目的 具备读图和识图的能力 掌握CAD绘图技术 灵活运用绘图命令 具备一定的园林设计 能力 7 2 2.1 课程设计理念 2.2 考核评价方式 项目确定 调查分析 对象定位 园林实景分析 园林基础部分设计 园林应用部分设计 园林施工套图 Cad软件学习 基本要素设计 应用要素设计 园林景观施工图制作 市场调研 Cad命令及编辑 2.1 课程设计理念 总课时72，理论52节，实践20节 6 20 10 16 8 CI不是独立的某一种单项项目的设计，如广告、包装、商标等，它是包括标明企业定位， 梳理企业理念，确定行为规范，到整个视觉系统一体化的设计行为。 2.2 考核评价方式 过程性评价+总结性评价 本课程按百分制评价，校内指导教师评价占60%，企业指导教师（或行业专家）评价占40%。 情景教学 任务模块 评价分值 情景1 市场调研 10 情景2 Cad命令及编辑 30 情景3 基本要素设计 20 情景4 应用要素设计 20 情景5 园林施工图制作与设计成果评定 20 合??? 计 100 3 3.1 学情分析 3.2 教学方法 3.1 学情分析 优 势 1、学生对计算机设计感兴趣。 2、思维活跃。 3、喜欢新鲜事物，对艺术和美有自己 的见解。 不 足 1、学习习惯差。 2、学生基础差。 3、普遍缺乏耐心，遇到困难就退缩。 3.1 学情分析 《上课表情图》 有人奋斗有人睡觉有人溜号 案例教学法 小组讨论法 讲解法 走访参观企业，与企业指导教师交流，获得学习的兴趣。 项目教学法 任务驱动法 讨论法 企业调研 课堂教学 校内实训 网络课堂 课件下载、在线提问、提交作业以及与同学或老师交流学习体会 3.2 教学方法 1 教学内容：旋转命令 2 教学重点：通过二维图形创建三维实体 3 教学难点：培养学生空间想象力 4 教学方法：案例教学 5 教学手段：多媒体设备教学 教学案例（案例教学法） 8 教学案例（案例教学法） 1、课程导入 利用例图，引导学生思考三个例图的联系? 教学案例（案例教学法） 概念讲授，演示创建步骤 旋转命令：通过绕轴旋转二维对象来创建实体 利用多段线绘制出花瓶的轮廓 参照不同的旋转轴，旋转出不同的效果 对称轴 对称轴 教学案例（案例教学法） 教学案例（案例教学法） 旋转360° 旋转180° 旋转90° 课后 实 例 练 习（立体花坛） 教学案例（案例教学法） 4 4.1 师资队伍建设 4.2 教材的选择 4.3 实训场所及教学设备 4.4 课程资源 4.1 师资队伍建设 刘旭东 贵州支点景观设计公司创立人 校外指导 贵州支点景观