初探新课程下该如何进行初中英语阅读教学.docVIP

?初探新课程下该如何进行初中英语阅读教学 新课程标准把初中英语的阅读课定位为：input-based,训练多项读与说的语言微技能，并指导读说学习策略，读为主，感知和体验书面材料特点。英国著名教学法专家韦斯特(Michael West)认为：“教授英语的基本任务，首先是培养直接阅读能力。”“阅读是理解和吸收书面信息的手段”。而在初中会考中，阅读能力的考查占据着非常大面积的比重（约为26.7%），这和新课标所提倡的学生通过英语学习和实践活动、逐步掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的本意是想吻合的。实际上，阅读的目的是为了获取信息，因此，阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而获得信息的多少，关键在于教师如何引导学生进行阅读。 令人苦恼的是，在目前广大农村的英语课堂教学中，由于教师对阅读是获取信息的过程这个概念认识不够、和学生的英语基础实在太差导致教师失去信心和耐心等原因，大多数老师都忽略了阅读教学这重要的一块。要么把文章当成是语音、词汇、语法的载体，在教学中重这些语言形式的讲解，轻语言内容的理解与分析；要么简单的把文章翻译一下，然后核对答案；要么干脆为了省事直接把正确答案告诉学生。如此一直下来，阅读愈加得不到重视，学生的能力几乎没有明显的提高，就算他们在以后碰到同样的材料，结果仍然是一窍不通。追归到底，是因为教师没有正确的引导学生进行阅读、掌握阅读方法、体会阅读的乐趣所在。 因此，必须按照新课程的理念，对英语阅读进行重新理解和认识。 一、英语阅读的目的 初中英语阅读的教学目标是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见题材的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，整个初中阶段课外阅读量应累计到29万词以上。 英语阅读的目的是：学习者通过大量阅读建立起识读文字语言的语感，使其辨认词汇等语言基本技能达到自动化，减轻认知负担，把注意力集中于理解语篇的整体意义，提高阅读效率。 二、英语阅读技能 根据《英语课程标准》对阅读的要求，可以把初中阶段英语阅读的技能概括为：接受性技能、解码性技能和创造性技能。 1、接受性技能。 ? 指读者了解读物提供的事实的技能。对学生接受性技能的考查可以通过一些记忆性问题来实现。 2、解码性技能。 指读者对阅读材料内容，包括其创作意图的理解技能。对学生接受性技能的考查可以通过一些理解性问题来实现。如： （1）确定读物主旨大意的题目。e.g. What is the passage mainly about?/ It can be learned from the text that … （2）确定读物标题的题目。e.g. What is the best title of the text? /Which of the following can be the best title for the text? （3）确定事物发展线索的题目。e.g. According the text,…/ Which of the following shows the right order of what happened to the diary? （4）辨认重要事实的题目。e.g. Which of the following is FALSE?/ Which of the following statements is true to the facts about… （5）猜测生词词义的题目。e.g. The underlined words in the first paragraph means/refers to…?/?? Which of the following can be used in place of ‘…’? 3、创造性技能。 运用作者提供的知识和观点去解决问题，或在其观点的基础上提出新的观点，发表新的看法。对学生创造性技能的考查可以通过一些创造性问题、评价性问题来实现。如： （1）根据上下文推断作者意图、态度等的题目。e.g. By saying…, the writer means…/ What is the purpose of writing these three texts? （2）根据读物线索推断事物的发展趋势的题目。e.g. According to the last paragraph, which of the following will most probably happen next? （3）根据读物线索总结事物的发展规律的题目。e.g. From the text, we learn t