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谈议初中英语教学中活动教学 　　摘要：英语教师要完成英语教学的任务，在英语教学的过程中使每位学生的综合语言运用能力都能得到发展，这就要求我们英语教师必须选择合适的教学方法，提高课堂效率 关键词：英语；教学；小组活动 中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0178-01 在长期工作在初中英语教学的第一线，从实际的摸索中，我发现小组活动教学法有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。采用小组活动学习法，学生成为课堂教学的主角，全班学生都参与到教师的教学中来，打破了以往以教师为主宰的课堂教学模式。小组成员间相互交流的方式使学生有机会表现他们的能力，并且互相启发，产生思维的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自强精神。同时，同伴们的知识和经验可以使学生逐渐破除以自我为中心的态度，养成听取他人意见的习惯 小组活动学习的方法是多种多样的，教师可以根据不同的教学内容采用不同的活动形式，常见的有下列几种： （ 1）、两人一组型：此种方法适用于学习简单的对话。 例如：在学习讨论 seasons 时，两人一组操练如下： A： Which season do you like best？ B： It’s an easy question. I think I like summer best. A： Why do you think so？ B： Because I can go swimming in summer. I enjoy swimming very much. A： … B： … （ 2）、三人或四人一组型：此种方法适用于讲解时态等带有语法性的知识。例如： A： What did you do last Sunday？ B： I helped my mother do some washing. A （to C）： What did B do last Sunday？ C： He helped his mother do some washing. （ 3）、六人或八人一组型：此种方法适用于学习课文。学生六至八人一组，就一段文章展开讨论，可以是教师提出问题，学生讨论答案，也可以让学生自问自答 教师给学生一定的时间让他们充分练习，他们可以互换角色，每个人都有问和答的机会。因为语言交际是双向的，这种方式避免了某些学生只问不答或只答不问的弊端。 例如：在学习人教版 Book 2 Unit 10 “ Yesterday “ In Concert 这篇文章前，学生就可以六至八人一组讨论如下问题： A： How do you like music？ B： Is there a band you like very much？ If there is one， please name it in English or Chinese. C： How much do you know about the Swedish rock music？ （ 4）、以大组（group）为单位进行分组（全班分成四组）：采用该种学习方法可以使组与组之间形成竞争，既增强了学生间的竞争意识，又活跃了课堂气氛。因为该组人员众多（就我目前的学校每组是14人左右），我在分组前要求每组选举一位Leader，Leader负责召集组员讨论问题，整理组员发言稿，对组内学习结果进行初步校正，Leader还要负责小组活动时该组的秩序。此种小组学习形式中的Leader可以是固定不变的，也可以是过一段时间换一位。例如：为了扩大学生的英语词汇量，我经常要求每组的Leader带领组员进行词语接龙比赛：Group1： weather， w-e-a-t-h-e-r， weather， 天气； Group2： rice， r-i-c-e， rice， 米饭； Group3： egg， e-g-g， egg， 鸡蛋； Group4： grow， g-r-o-w， grow，种植；Group1：… （ 5）、以男女生为单位进行分组：采用此种学习方法可以使男女生之间形成一种竞争心理，以此激励部分落后学生积极向上，有所进步 大家都知道，初中生正处于青春期发育阶段，性别意识开始加强，男生女生都有一种在异性面前想要表现的欲望。如果教师能把学生的这种好表现好出风头的劲头引导到学习上来，必定会收到事半功倍的效果。同上面分组情况一样，我要求男女生两组各选举一位 Leader负责该组的学习情况。英语教师只有一人，而学生有几十个，又是一批正处于青春期的少男少女，所以有时候教师也会面临性别的尴尬。Leader的存在就可以避免这种课堂教学中的”突发事件”。 例如：上英语课时，老师发现王力（男生）不在，