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趣味引导提高学生品德核心素养探究 　　摘 要：英语教学的目标不只是知识的讲授，更应注重学生核心素养的养成。从提趣味问题、检测日常习惯，玩情境游戏、提高品德修养，讲反向语句，增强判断能力几个方面研究如何更好地通过趣味引导的方式提高学生的品德核心素养 关键词：小学英语；趣味引导；品德；核心素养 中图分类号：G623.31；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0012-01 随着素质教育的深入开展，英语教学的目标也有所变化，逐渐由以前单独注重学生语言技能向注重学生核心素养的方向发展。所谓核心素养主要涉及语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块，其中文化意识中又包含文化差异和品德修养两大类。英语作为一门语言类的学科，学生在学习的同时能够提高自身的品德修养，促进其更好地成长 一、提趣味问题，检测学生日常习惯 要想提高学生的品德核心素养，教师首先应该对学生的日常生活习惯进行检测。一般来说学生在家里是一个样，在学校又是一个样，而学生在紧张时候的表现往往才是其真实的表现。因此，教师可以在课堂上讲授课文的同时给学生提出一些趣味的问题，并请某位同学起来回答，从学生的答案中能够基本判断出学生的日常习惯。比如，在讲授课文Unit 6 Keep our city clean时，教师可以结合课文内容给学生提出这样的一个问题：“If you have a rubbish， but you didnt find a rubbish can， what should you do？”或者这样提??：“What will you do after lunch？”教师提出这两个问题后，引导学生对问题进行思考。第一个问题一般学生会回答：“take it until I find a rubbish can。”很少有同学回答“throw it on the road”。但第二个问题很多同学觉得比较随意，于是答案都是类似“go to play”“watch TV”等。其实，教师是想看看有哪些学生会主动帮助父母tidy the room。教师问完问题后，可以借此机会给学生灌输一下做家务、保护环境的重要性，既检测了学生的日常习惯，又能帮助学生养成良好的生活习惯 二、玩情境游戏，提高学生品德修养 学生们大都喜欢玩游戏，作为英语教师应该经常组织一些能够提高学生品德修养的游戏，少开展一些意义不大的游戏，这其中情境游戏是最常见的一种提高学生品德修养的游戏。教师要带领学生玩一些趣味情境游戏，让学生在游戏中明确自己应该怎么做，不应该怎么做，既能提高口语能力，又能提升品德修养。比如在讲授课文Unit 2 How do you come to school时，教师首先给学生创设一个过马路的情境游戏：故事的主人公是小明，他每天都是走路去上学，要经过一个十字路口，假设你是小明，请你给大家演示一下你是如何过马路的。随后教师带来几个汽车模型让班级同学上台来模拟公路，再请3位同学上台分别扮演小明，第一位同学没有注意对面的红绿灯直接过去了，第二位同学等了绿灯过去了，第三位同学过的时候，教师在对面喊道：“quickly，you will be late。”这位同学一听马上就要过去，这时教师突然扮演一位老太太过马路，眼看就要被汽车撞上了，教师想看看这位同学会怎么做。这位同学马上扶着老人过了马路，教师表扬了这位同学。其实，教师创设这样的情境游戏，重要的是要通过这样的游戏教育学生们应该遵守交通规则，要从小养成遵守各种规则的好习惯，并且当老人遇到麻烦时应及时给予帮助 三、讲反向语句，增强学生判断能力 学生对于教师所说的话一直都是言听计从的，在他们心目中，教师口中的话就是真理。然而“人非圣贤，孰能无过”，作为教师应让学生意识到这一道理。为此，教师在课堂上可以故意说一些反话，让学生对教师产生质疑，从而逐步提升学生的判断能力，当学生敢于质疑教师的时候，自身的品德素养也在提升过程之中。比如，课文Unit 5 A healthy diet，教师在讲完课文后给学生说了这么一句话：“I think Yang Lin is right. The sweet is good for our body.”很明显教师说的这句话是一句反话，但是对于很多同学来说，他们不敢质疑教师。教师发现班级同学都面带疑惑，但没有一个人敢站起来质疑时，说道：“Do you think so？”学生们纷纷回答：“Yes.”这时教师看到有一位同学在下面嘀咕，于是故意说道：“某某同学，你说得很好，我这句话就是一个错误的观点，你为什么不大声说出来呢？”这时大家才恍然大悟，原来老师也有说错的时候啊。教师通过这种方式进行教学，可以让学生逐渐提升自己的判断能力，引导学生懂得思考