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重视开讲设计提高教学质量
重视开讲设计提高教学质量 每??上课铃声一响,学生尽管已经坐进教室,但心情难以即刻安静,注意力也就难以集中,也就更难进入学习状态.此时,教师如果抓住学生的好奇心理,创设一种游戏活动情景或问题情境,把每个学生带入学习情境中来,对培养学生主动探究知识、优化数学效果具有重要的意义。由此我们须作好课堂的开讲设计,丰富课堂导入形式,以激发起孩子们的数学学习热情,提高教学效率,以下谈谈我对此问题的一些心得体会
一、故事吸引。投其所好
爱听故事,是孩子们的天性。故事的情节、人物等像一只只看不见的手,能悄悄地打开他们那幼小的心灵天窗,能唤起他们对人物、事件的崇拜与效仿,对问题的思索与探究等。因此将数学语言与知识融入故事中来,可以是关于数学领域的历史人物故事,也可以是教师临时编改的现代数学故事。以此将孩子们的注意力转移到本堂课。如:在学习《吨的认识》时。我就讲了小动物过河的故事,这些动物们都住在美丽的森林村,森林村是在一条河岸上,这条河,河水很清,在河对岸也有一个村庄,这个村庄住着白兔、小猴等动物。可是只有一条船,每次只能载1000千克的重量,你们替小动物们想想办法好吗?这时同学们一下子就会动起来。于是激起了孩子们一轮又一轮的思索
二、游戏竞猜,其乐融融
变理性为感性,化枯燥为乐趣,将乏味的数学课堂变成充满欢笑的游戏,是孩子们梦寐以求的课堂形式。因此,在课堂的开始引入游戏竞赛,会激起孩子们的浓厚兴趣。比如:我们讲四则运算时,可以通过抢答积分分奖品的方式,以吸引学生学习,不然枯燥的计算提不起孩子们的欲望。或用玩古老的扑克牌算24的游戏激趣。特别是复习课,更是单调至极,然而可以通过分组竞赛的方式导入,调动孩子们复习知识的热情
三、直观显现,一目了然
孩子们是直观形象思维占主导地位,因此利用丰富的教育教学资源,将实物、图片等直接展现在孩子们面前,不仅可以吸引孩子们的注意力,而且能唤起孩子们对实物或图片进行研究的欲望。用这种方式引入课堂,使教学内容一目了然。如:教学一年级“认识长方体、正方体、圆柱体”,可直接出示精致漂亮的积木玩具,孩子们看见自己喜爱的东西出现,会好奇,会议论,会进行观察研究,从而顺利导入课堂。当然,诸如拿出两个苹果,五个梨放在一起学习加减法等之类的,更会起到立竿见影的效果。再者,声音、动画等多媒体的运用导入课堂,其直观形式会显现出更不一般的作用
四、动手实践,亲身体验
无论是知识产生形成的过程,还是知识运用的过程,都要通过动手实践才能触摸得到。让孩子们亲自参与,动手动脑结合,培养多方面的能力。例如:体验圆锥体的体积公式形成过程,用等底等高的圆锥容器向圆柱容器倒水,几杯水可以倒满?……将孩子们又带进了另―个学习数学的乐园
五、角色换位,增强信心
孩子们总觉得自己是最棒的,希望得到老师与同伴的肯定,他们善于表现自我。让孩子们扮小老师,将其学生身份进行变换,他们会感到兴奋,若获得成功的体验,还会增强其信心,令他们终身受益。在数学课上,以这样一种形式导入,还会活跃课堂,培养孩子们的自学能力。例如:一上课,就给孩子们提出:“我们这节课要推选一位先学懂的当老师,让他带领大家一起学习。”于是孩子们会纷纷认真地分析、研究学习,争取当上小老师。再如:老师扮学生做出几道错题,让小老师们来“批改”。孩子们定会站在老师的角度从更高层次审视,从而达到解决问题的目的。这样既可以培养孩子们应变与创新能力,又可以改正他们可能会出现的错误,以避免将来出现相类似的情况
六、动手操作,引发思维
小学生思维发展的过程是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程,借助操作活动引导学生通过对感情材料的观察、比较、分析,可逐步上升到理性认识。因此,在教学中,我重视学生的操作,让学生运用多种感官(眼看、耳听、手摸、口讲)进行感知迁移、同化等思维活动,能主动地获取知识。例如:教学“有余数的除法”。我先出示画有15个点子的点子圈,让学生动手圈点子,要求用多种方法来圈,每份点子数要一样多,并且一边圈一边用除法式子表示出来。然后引导学生把圈的结果进行分类,学生在动手操作中发现,15个点子按不同要求分。我重点引导学生观察比较分析有余数的分法,这样的操作活动学生深刻地理解和掌握有余数除法的意义,并较快地掌握余数比除数小的规律
总之,良好的开端是成功的一半.教师如能组织好一堂课的开端,立马抓住学生的注意力,快速激活学生的学习兴趣,从而让学生进入最佳的学习状态,这样就能更好地提高我们每一堂数学课的教学质量了。
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