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重视细节提高高职教学效果探究 　　摘 要：影响学习的因素是多种多样的，主要可归纳为智力因素、非智力因素、教学因素、学习因素、环境因素、生理与健康因素六大方面。文章从教师的角度，如教师给学生的第一印象、教学内容和方式、作业辅导等环节出发，论述教学因素细节对教学效果的影响 关键词：技师学院；教学效果；细节；第一印象；教学内容；教学方式 中图分类号：G642；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0019-02 技师学院是为国家培养高等技术应用型专业人才的基地，因此，教师要更新教育观念，转变教学模式，全力提高教育效果。教育心理专家说：“没有一个孩子是愿意失败的”“学习是一种本能，每一个孩子都是天生的成功学习者”“孩子从来不缺乏学习能力，学习是快乐而有趣的，是后天的不良环境和不适当的教育体制摧残了这种本能，剥夺了这种乐趣。”作为技师学院教师，把眼光仅仅停留在学生身上是不够的，而是要转变育才观，从细节着眼，根据自己的经验对影响教学效果的主要因素进行深入探讨 一、技师学院教师要给学生留下良好的第一印象 学生接受知识的前提是接受教师。教师要通过对个人形象细节的表达，为学生提供能够接受的理由。作为技师学院的教师要时刻牢记：讲授的课程很重要，而教师在学生心目中的形象更重要。当教师“初次亮相”站在讲台上时，素衣淡妆，仪态大方，面带笑容，语调温暖亲切，学生就会不由自主地把目光集中在讲台上，从教师这里感受到愉悦，在接受教师的同时也乐于接受教师所传授的知识。几秒钟内学生对教师的第一印象――好印象就形成了 幽默的自我介绍能加深学生对教师的印象，教师可以把自己的兴趣、爱好分享给学生引起学生的共鸣，也可以让学生用手机记下来自己的电话、QQ、微信或微博号，教师还可以主动申请加入学生的交流群，让学生感受到教师是和蔼可亲的，对他们很真诚，很愿意和他们交朋友。教师通过和学生初步交流信息，便于在每次上完课后，了解学生的反映，这样就自然而然地打通了和学生沟通的渠道 二、技师学院教师要注重改革教学内容和教学方式 技师学院教师要正确看待自己的教授对象，针对他们的特点，尽自己的最大努力让教学内容和形式变得美，变得有趣，从而增强学生们的学习兴趣 （1）感之以美。有人可能认为教授艺术和文学容易让学生感受到美，自然科学似乎有些难，其实不然。例如，在机械制图课上，教师讲到投影法时，可以自己制作课件，用色彩明快的动画形式展现皎洁的月光下大树的影子，还可以在投影仪下做手影；在讲圆内接正五边形时，可以让学生自己设计五颜六色的五角星；利用绘制“苹果”商标，让学生学习圆弧连接；在讲到齿轮油泵时，把油泵的工作原理通过动画反复播放，学生在感受图形之美，色彩之艳的同时对这些本来枯燥的知识也有了新的认识，从而产生学习兴趣。教师要做到这些，必须有广博的知识面，有审美的眼光，得下苦功夫钻研教材，整合教学内容 （2）编制口诀。教师要检验学生的学习效果，还要看能否应用所学知识。教师应在吃透消化教材基础上，站在学生立场上看待教材，多揣摩、多推敲，把复杂的内容讲得简明，讲得让学生好记好用，这就要求教师必须对教材进行二度消化。一度消化是通过查阅资料，刻苦钻研，充分理解和弄通教材内容；二度消化是指理出所讲授内容的重点、难点、亮点和讲课的主线以及用怎样的方法让学生好学，学会。在二度消化教材基础上，对某些重要的必须牢牢记住的知识，教师要多花费时间和精力，编制成口诀让学生记牢。例如，在机械制图课上讲授点的投影时，把点的投影绘制方法编成这样的口诀：“点的投影走方格，遇到45度线要转弯。”在讲到全剖视图的画法时总结了“虚线变实线，擦去多余线，画上剖面线，检查中心线，加深轮廓线”的口诀等。学生在理解中画图，画图中理解，这些知识点就能学以致用 （3）提问方式。学生总是根据教师的言行来对自己的学习结果进行原因推理，而推理结果又影响到学生的自信心。我院专家小组在对青年教师听课过程中，发现有的教师爱用这样的句子：“听明白了没有？”“这点儿知识比较简单，大家一听就会”“谁没听懂请举手”学生听了之后就推理：“如果我举手了，显得我没有认真听讲或我比别人笨”结果有的学生似懂非懂，或完全不懂，也不好意思说出来。如果教师换一种语气，目光在每一位同学脸上扫视一遍，耐心谦逊地说“我不知道这点给大家讲明白没有？”“我不知道我写的板书把意思表达清楚没有？”这样的询问在向学生传达――如果大家没理解，没看清，模棱两可，是教师的责任。学生们这时就没有任何顾虑和心理压力，会轻松地向教师说出不懂的地方 国内教师提问学生时，往往习惯直接指定某某同学起来回答问题，学生就会想：是不是被提问者特别优秀受教师器重？或相反，是不是被提问者没有认真听课，教师故意刁难他，让他出丑等等。德国的一