化学平衡移动教学设计.docVIP

教学设计 案例名称 《影响化学平衡的条件》 科目 化学 教学对象 课时 1课时 提供者 吕品 一、教材内容分析 化学平衡属于必考部分的基本理论部分的重要内容。包括： 1、化学反应的可逆性，2、化学平衡建立过程和化学平衡状态标志。 3、化学平衡常数，进行简单计算。 4、外界条件对反应速率和化学平衡的影响，及化学平衡移动的一般规律。 5、反应速率和化学平衡理论进行的调控生产、生活、科研。 1．知识目标 （1）理解浓度、压强等条件对化学平衡的影响。 （2）理解化学平衡移动原理并应用。 （3）理解图像方法表示可逆反应从不平衡状态达到化学平衡状态的过程、基本类型等。 2．能力和方法目标 （1）通过从浓度、压强对化学平衡影响总结出化学平衡移动原理，培养和训练抽象概括能力。 （2）通过有关化学实验的观察和分析，提高对实验现象的观察能力和分析实验现象能力。 三、学习者特征分析 学生在高一必修1学习化学反应速率和限度的基础上在高二选修4中继续深入学习化学反应速率计算、影响因素及探究、碰撞理论、活化能。可逆反应及特点，化学平衡状态及特点、勒夏特列平衡移动原理，转化率的计算，化学平衡常数及化学反应的方向判断。溶解结晶平衡、电离平衡、水解平衡、难溶电解质溶解平衡等知识。通过本节复习，对化学平衡的认识有进一步的深入和提高，形成知识网络。 教学重点 教学难点 思考分析、讨论、交流、讲解、归纳 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间 旧知回顾 导入新课： 1.影响化学反应速率的因素有哪些？ 2.什么是化学平衡，化学平衡时有哪些主要的特征？化学平衡受哪些因素的影响？ 3.如果我们向一个处于化学平衡的反应中增加反应物的量，经过一段时间后，它还会平衡吗？（溶解平衡相联系）。 回答:平衡状态各成分含量保持不变，正逆反应速率相等 回答：改变影响速率的条件，来打破原有平衡，建立新平衡， 创设情景 复习巩固 化学平衡的 基本概念 创设情景 基本概念 FeCl3，和加入KSCN溶液继续反应，使生成物浓度增加，溶液颜色加深，你赞同该看法吗？ [演示] 往原混合液中继续滴加1mol/L的FeCl3溶液，观察现象 [结论]此反应为可逆反应,增大反应物浓度平衡右移,生成物浓度增加,颜色加深结合溶液颜色变化 [结论]对于可逆反应,增大反应物浓度,平衡向减弱反应物浓度增大的方向移动 [思考]在 的反应中,是否可以用改变浓度的方法来减小CO的含量? 认真记笔记并回答老师的提问。 按给出的化学方程式进行计算，得出FeCl3过量的结论 讨论，并给出可能情况 观察溶液颜色变化 学生讨论分析 观察溶液颜色变化 创设情景，互动合作 深入探索化学平衡的标志 小组互助合作学习 培养合作交流的能力和反思总结寻找规律的良好学习习惯 深入探索化学平衡的标志 小组互助合作学习 培养合作交流的能力和反思总结寻找规律的良好学习习惯1molCD和1molH2O（气），在一定条件下达到平衡时+生成了2/3molCO2（反应为CO+H20（气）?CO2+H2），当其他条件不变，充入的水蒸气改变为2mol时，平衡时生成CO2的物质的量可能是 [　　]A．0.5mol B．0.95mol C．1mol D．2/3mol 分析 起始充入1molCO和1molH2O，当充入的水蒸气为2mol时，平衡向右移动，CO2的物质的量增加，但CO2不能等于1mol（将不存在平衡，因为CO将等于零），所以CO2有一个界限即大于2/3而小于1． 认真做题，听取老师的分析 布置作业 课后练习2、3 七、板书设计 第三节 影响化学平衡的条件 化学平衡移动 一、浓度对化学平衡的影响 增大反应物的浓度（或减少生成物的浓度），可使平衡向正方向移动。 二、压强对化学平衡的影响（气体） 增大压强，会使平衡向着气体体积缩小的方向移动。 减小压强，使平衡向体积增大的方向移动。 八、教学反思 在教学中我们往往会发现其实学生能理解题的意思，但是却不能很好的把自己的思想表达出来，所以在教学中我始终注重培养学生用精炼的语言表达自家的想法，在学生的整个学习过程中，教师是处于引导者、指导者、参与者的地位。 ~ 4 ~ Fe2O3+3CO 2Fe+3CO2 高温 改变条件 旧化学平衡 新化学平衡