化学能与电能转化教学设计.docVIP

《化学能与电能的转化》教学设计 一、设计背景 创新意识、创新能力、实践能力是21世纪对人才的要求。网络互动教学为培养学生创新意识、创新能力、实践能力提供了可能，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。本人在组织《化学能与电能的转化》一节教学时设计利用多媒体及因特网资源组织教学。 二、教学内容分析 本节内容是选修《化学反应原理》第 通过对铜锌原电池的分析，了解原电池的工作原理，根据电流的方向判断原电池正极和负极的方法，以及电极反应的概念；掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。 （二）过程与方法： 1．培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。 2．通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。 （三）情感态度与价值观： 1．体验科学探究的艰辛和喜悦， 2．在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。 五、教学重点、难点 教学重点: 原电池的工作原理和形成条件 教学难点: （一）知识难点：通过对原电池实验的探究、引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。 （二）技术难点：如何发挥网络教学的优势提高教学效率，并形成师生间的信息反馈体系。 六、教学方法 本节课以学生为主体，以科学探究为主线，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。 由于学生初次接触电化学知识，按照从易到难，从实践到理论再到时间的顺序，首先通过一个小故事，引入课题。在“实验探究-观察现象-分析讨论-得出结论”的实验探究过程中，学习和理解原电池的概念。在此基础上通过动画模拟、小组讨论等学习方式来探索原电池的工作原理及形成条件。最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。 根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 七、教学过程 教学步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件 环节一：以一个故事案例为本节课设下悬念 【案例】 格林太太是位漂亮、开朗、乐观的女性。当她开怀大笑的时候 ，人们可以发现她一口整洁的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的——这是她富有的标志；另外一颗是不锈钢的——这是一次车祸后留下的痕迹。 另人百思不解的是，自从车祸后，格林太太经常头痛，夜间失眠、心情烦躁…医生绞尽脑汁但格林太太的病情仍未好转……后来一位年轻的化学家来看望格林太太，并为格林太太揭开了病因。 【思考】这位年轻的化学家发现了什么？如果你是哪位化学家，你该为格林太太开一个怎样的处方来治疗她的病了？ 【目的】问题的提出为本节课的顺利开展做好基础工作 【激发兴趣】从学生感兴趣的素材入手，引导学生思考，激发学生学习兴趣、热情，引入新课。同时提高学生分析获取信息的能力。 引导学生阅读网站（file:///H:/Myweb原电池原理及其应用网页/new_page_1.htm） 中电池的故事内容 环节二：导出本节课的课题 【展示】 生活中很多地方用到电器，那么，要试这些电器正常工作，肯定需要电能。 【提问】 那么，用化学方法怎么得到电能了？ 原电池到底是怎么工作的了？ 【思考回答】请同学们根据必修2所学原电池的知识完成网上学案上的练习1 培养学生对新事物的认知过程，由表象到实质 环节三： 原电池及其工作原理 （1）【实验探究】指导学生分组设计实验研究锌与CuSO2溶液反应中的能量变化。 1.将一块锌片插入盛有稀硫酸的烧杯中。 2.将一块铜片插入盛有稀硫酸的烧杯中。 3.把锌片和铜片紧挨，插入盛有稀硫酸的烧杯中。 中。 通过本组实验意在使学生在原有知识基础上发现问题，并主动的寻找解决问题的方式。 （2）【实验探究】原电池原理的探究实验 实验：用导线、锌板、铜板、电流计、烧杯、稀H2SO4溶液，组合一个原电池。 引导观察实验并思考三个问题 A、观察实验有什么现象发生？——电流计指针偏转，锌板溶解，铜板上有气泡， B、发现什么问题？——Zn与稀H2SO4直接反应没有电流产生，而用导线连接Zn板和Cu板后，再与稀H2SO4反应则产生了电流。 C、装置中是否有能量变化？是什么形式的能量变化？——有能量变化，化学能转变成电能。 【讲授】原电池的概念 【动画演示】铜锌原电池的工作原理 【目的】实验结合动画，将微观世界宏观化，帮助学生理解原电池的化学原理再通过层层递进的思考题，完成学生思维从现象到本质这一质的飞跃。 【实验、观察、分析】 在教师指导下，正确使用所提供的实验仪器和试剂完成分组实验，观察实验现象，并填写完成网上学案的表格。 【交流讨论】通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程，培养其