马克思个性理论视野下民办高校思想政治理论课教学探究.docVIP

马克思个性理论视野下民办高校思想政治理论课教学探究 　　摘要：马克思通过研究黑格尔的“绝对精神”、施特劳斯的“实体”、鲍威尔的“自我意识”、费尔巴哈的人本学理论，形成了内涵丰富且深刻的个性理论。民办高校思想政治理论课是民办高校进行思想政治教育的主渠道，关系到民办高校大学生的成长成才。民办高校思想政治理论课应积极运用马克思个性理论，推动民办高校思想政治理论课教学改革，提高民办高校思想政治理论课教学实效性 关键词：马克思；个性理论；民办高校；思想政治理论课；教学 中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）001-000-03 Abstract： through the study of Marx Hagel’s “absolute spirit”， Strauss’s “entity”， Powell’s “self consciousness”， Feuerbach’s humanism theory， form rich connotation and profound theory of personality. The ideological and political theory course in private colleges is the main channel of Ideological and political education in private colleges， related to private college students the growth of talent. Marx personality theory should actively use the ideological and political theory course in private colleges， promoting the ideological and political theory course teaching reform of private universities， improve the teaching effectiveness of Ideological and political theory course in private universities. Key words： Marx； personality theory； private colleges and universities； ideological and political theory course； teaching ?S着社会与经济的发展，民办高校发展迅速。民办高校思想政治理论课关系到民办高校思想政治教育的实效性，也关系到民办高校大学生思想政治素质的提高。通过追溯马克思个性理论的渊源，探究其个性理论丰富而深刻的内涵，发掘马克思个性理论对民办高校思想政治理论课教学的指导意义，从而推动民办高校思想政治理论课教学改革，促进民办高校思想政治理论课教学发展 一、马克思个性理论的渊源及内涵 （一）马克思个性理论的渊源 1.被黑格尔“绝对精神”吸引 马克思原先的哲学世界观基础是康德费希特哲学。他写了新的形而上学原则体系，但是却失败了。之后，马克思开始寻找解决的办法，这时接触到了黑格尔哲学。黑格尔认为“绝对精神”是世界的本原。特别是他的《哲学史讲演录》对马克思的启发很大。黑格尔认为：“伊壁鸠鲁把感性存在、即感觉当作真理的基础和标准，不懂得概念的体系，只知道认识过程是由感觉、表象和意见三阶段构成的。”[1]“伦理学是伊壁鸠鲁最好的部分”[2]。从而使马克思在《博士论文》写作过程中选择伊壁鸠鲁哲学进行研究。并且，在《博士论文》中，马克思开始对个性进行了研究和描述 2.对施特劳斯和鲍威尔哲学的研究 施特劳斯在《耶稣传》中认为精神“实体”在世界历史中起决定作用。马克思评论：“贯穿在施特劳斯关于公社力量和关于传说的理论中的观点在斯宾诺莎关于实体的观念中有其抽象的表现，有其逻辑形而上学的象形文字。”[3]而鲍威尔认为“实体为自我牺牲了自己，并为自我所吸收”[4]，是依附于自我意识的。他认为“人不是自然界的产物，而是他自己的自由的产物。”[5]“没有自爱就不能爱人类，没有自尊就不能尊重人类，没有实现个人自由的热情就不可能实现人类的自由。”[6]鲍威尔认识并重视个体的主体性。马克思肯定个体的主体地位，但是他并没有像鲍威尔那样抽象地理解个体的个别性，认为“抽象的个别性是脱离定在的自由，而不是在定在中的自由。它不能在定在之光中发亮。”[7]可见，马克思把个体的个性定位于现实的感性的个性，有别于鲍威尔抽象的个性，这也为马克思之后对于