高中语文新课程诗歌审美性教学探究.docVIP

高中语文新课程诗歌审美性教学探究 　　在高中阶段培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美意识，具有重要的意义。所以，高中语文教师在诗歌教学中，要注意自己教学手法的艺术性，改掉传统教学中死板无趣的教学形式，灵活安排课堂内容，来提高学生对诗歌这种独特文体的审美目光 一、合理创设情境，激发学生学习兴趣 由于诗歌本身的特点，使其不像小说、散文那样具有灵活的故事性和丰富的情感表达。诗歌更像是一位半抱琵琶的娇羞女子，感情的倾诉分外含蓄，但若是能够深入其中，诗歌所表露出的美感，更是让人领略到一种截然不同的意境。所以，诗歌教学首要的任务就是通过诗歌内容的意境展示，来激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到课堂教学中来。传统的语文教学多是强调知识的灌输，这一点对诗歌教学有害无益。为了激发学生的学习兴趣，教师不妨改变传统的教学手段，创设情境来帮助学生理解诗歌，掌握诗歌，进而丰富学生的审美情趣 诗歌也是帮助学生直抒胸臆的最好载体，所以，教师在教学中，要通过情景的演示，来引导学生建立良好的审美。如学习《沁园春，像“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”用口语进行意境的创设，帮助学生描绘出一个气象万千的场景来，这样对其中“粪土当年万户侯”，“问苍茫大地，谁主沉浮”这样的句子就能产生更加深入的理解。教师还可以组织学生，用合作的方法，让两三名学生交替来诵读诗歌，在抑扬顿挫间体味作者在诗歌中想要表达的感情，?M而帮助学生多角度地理解诗歌内容，提升自己的审美思想 二、充分利用电教手段，丰富诗歌学习内容 随着信息技术的不断发展，不仅仅是人们的生活方式发生了天翻地覆的改变，连教师的教学手段也变得更加多样。电教化的教学方法可以让教师在诗歌教学中更为灵活，同时对于诗歌中所蕴含的意境，也能多角度地进行诠释，方便学生学习。电教是现代教育以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术来进行的一种教育形式，它在教学中，可以通过影像、音乐、图像等方式，将诗歌用全新的形式表现在学生面前。当然，在诗歌内容的横向拓展上，也能更加全面，让学生正确领会诗歌所要表达的思想感情 例如，在学习苏轼的《念奴娇学生聆听标准化的朗读内容，让整首诗词的基本基调，在学生心中有一个大致的铺垫，然后对“樯橹灰飞烟灭”，“一尊还酹江月”之类饱含作者深情的语句，进行更为深层次的理解。在学习中，教师还可以利用电教中的多媒体影像技术，通过网络搜索为学生提供一些有关赤壁的视频内容，让他们观看江上的怪石嶙峋、江水的滔滔不绝，进而对诗歌中所描绘的景色有个全新的认识，将纸上的语言转化为胸中的丘壑。在内容的讲授结束后，教师还可以利用多媒体来播放一些具有古韵的音乐，让学生闭上双眼，想象当年苏轼泛舟江上，纵情诗词的狂放意境，用自己的语言进行一番整理，进而实现教学的目标 三、成立兴趣小组，引导学生主动探究 对于高中生而言，之前已经学了多年语文，很多学生对于语文的学习都有了自己的一番见解。所以，教师在教学中不能过分强调内容的灌输，要注重方法的引导，这样才能让学生深入其中。在诗歌学习上，尤其如此。所以，教师不妨引导学生建立诗歌兴趣学习小组，一方面深化课堂上学习的内容，另一方面也可以拓展学生的诗歌视野，而不是只将目光停留在课本上 兴趣小组的学习，不能局限在课下。课上，小组成员一样可以帮助教师进行教学内容上的建设。比如说，教师在教授《永遇乐》这首词之后，兴趣小组的学生可以帮助教师列举一些相关题材的诗歌，像岳飞的《满江红》。这个时候，教师不妨将课堂交到学生的手中，让他们根据辛弃疾这首词的基调，来对岳飞的这首词进行简单的讲述，对比其中的名句，像辛弃疾“望中犹记，烽火扬州路”的无奈，和岳飞“待从头、收拾旧山河，朝天阙”的壮志情怀形成鲜明的对比。同是豪放派诗人，同样的创作基调，为何会出现两种截然不同的感情表达，这个时候，“主讲人”可以根据二者的时代背景和相关的人物生平进行对比讲解。这样的小组自主讲解，既能巩固课上的教学内容，又能对课外的内容进行拓展，有利于激发学生的学习兴趣 总而言之，在高中诗歌教学中，为了提升自身教学的审美性，教师在面对一些新型的教学方法时，不要一味拒绝，也不要盲目进行运用。既要结合学生的实际情况，又要注意教学手段的灵活性，通过诗歌意境的创设、电教化的先进教学手段，引导学生进行自主的学习探究，进而提高学生的审美意识，完善他们的语文学习素养 作者单位：江苏省南京师范大学附属中学江宁分校（211102） 1