“双聘导师”制——关于马克思主义理论专业研究生培养的新方式论文.docVIP

　　“双聘导师”制——关于马克思主义理论专业研究生培养的新方式论文 ..毕业 论文摘要：为了提高马克思主义理论专业研究生的理论水平，同时给学生提供更多的实践机会，锻炼提高学生适应社会的能力和就业竞争能力，吉林大学马克思主义学院实行了新的马克思主义理论专业研究生培养方式——“双聘导师”制，从而达到了进一步完善研究生的培养机制并充分发挥了导师们的综合优势以及明显提高研究生创新意识和就业能力等目的。 论文关键词：“双聘导师”制；马克思主义理论专业；研究生培养；新方式 培养马克思主义理论专业的后续人才是一项具有重要战略意义而又十分迫切的现实课题。马克思主义理论专业研究生教育则是培养马克思主义理论后续人才的重要阶段，研究生教育的质量问题又是研究生教育的关键问题之一，而研究生质量的提高则直接取决于研究生导师的有效指导。 一、“双聘导师”制的涵义及其实施的必要性 所谓“双聘导师”制，就是研究生接受双导师的指导。例如..毕业，吉林大学马克思主义学院就在校内外聘请一批学有专长、既有较高理论水平又有丰富社会实践经验、从事思想政治教育工作的社会工作者担任学生的实践导师；学院内研究生导师主要担任学生的理论导师。双导师各有分工，各司其职，共同负责研究生的培养。 1．马克思主义理论专业发展的现状对导师提出了新要求 关于本科生的马克思主义理论课安排，2005年春《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政20055号)正式发布。该《意见》和其实施方案中规定：取消原来的《毛泽东思想概论》课和《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》课，设立《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课(现改为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》课)；取消《马克思主义政治经济学》和《马克思主义哲学》两门课程，设立《马克思主义基本原理》课；取消《思想道德修养》和《法律基础》两门课程，设立《思想道德修养和法律基础》课；新开设《中国近现代史纲要》课。此外还开设《形势与政策》必修课和《当代世界经济与政治》选修课。众所周知，几乎所有的马克思主义理论专业的研究生导师既有本科生的教学任务，同时还需要有大量的时间来不断地充实自己。因为我们知道，可能原来教授《马克思主义政治经济学》课的教师，几乎对《马克思主义哲学》课没有研究，而教授《马克思主义哲学》课的教师，几乎对《马克思主义政治经济学》课并没有研究，教授《思想道德修养》课的教师，几乎对《法律基础》课没有研究，而教授《法律基础》课的教师，几乎对《思想道德修养》课没有研究，等等。2005年12月23日，国务院学位委员会、教育部下发了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，确立马克思主义一级学科和所属二级学科。马克思主义理论专业研究生的招生主要分为马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题等6个方向。作为研究生导师，同样需要不断研究本专业的许多理论问题，不断充实自己。在这种情况下，导师对研究生在实践层面的指导往往较为薄弱。 2．马克思主义理论专业研究生培养机制的进一步完善对导师提出了新要求 党的十六大召开以来，以胡锦涛为总书记的党中央，高度重视高校的思想政治理论课建设。中央政治局常委会专门召开会议研究课程改革方案和有关学科建设的具体事宜。马克思主义一级学科的设立，“扭转了一度出现的马克思主义学科萎缩的趋势，在加强马克思主义理论队伍建设，推动党的理论创新方面发挥了重要作用。同时也增强了广大教师从事思想政治理论教育教学的归属感和自信心”。目前，马克思主义理论研究也出现了前所未有的良好态势，招生规模不断扩大。“全国已设立马克思主义理论一级博士点21个、硕士点73个，马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究等6个二级学科博士点89个、硕士点453个”。应该说，当前关于马克思主义理论专业研究生培养的制度和环境都较为良好，且关于该专业研究生培养的相关研究也多数围绕这两项内容展开，但关于导师指导方面的相关研究还较为薄弱。事实上，关于导师指导方面还存在许多的欠缺，如导师应该采取什么样的方式来进行指导较为合适?培养研究生应注重科研能力的提高还是应该注重知识的积累?导师与学生之间的关系应该怎样处理?凡此种种，都是导师必须要认真思考的问题。 3．马克思主义理论专业研究生培养目标落到实处对导师提出了新要求 马克思主义理论专业研究生的培养目标是：使学生德智体全面发展，具有坚实的马克思主义理论基础和系统的专业知识、较强的社会实践基础，能够运用马克思主义的立场、观点、方法，较好地解决实际问题，并在马克思主义理论教育的讲授与