九年级历史上教学计划.docVIP

九年级历史上册教学计划 一、教学目标： 内容 时间 教学进度 第一周 第一课 第二周 第二课 第三课 第三周 第四课、第五课 第四周 假期 第五周 第六课、第七课 第六周 第八课、第九课 第七周 第十课、第十一课 第八周 第十二课 第九周 复习 第十周 第十三课 第十一周 第十四课、第十五课 第十二周 第十六课 第十三周 第十七课、第十八课 第十四周 复习 第十五周 第十九课、第二十课 第十六周 第二十一课 第十七周 复习 历史课的教学着眼于培养学生的分析能力，对世界有更深刻的了解，本学期主要学习世界历史，教师应根据学生的年龄特征，结合学生实际情况，晓之以理、动之以情，才能达到事半功倍的效果。 由于以前学生对历史不重视，基础差，学习不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。因为是毕业班，为了使中考总复习能提前进行，赢取更多更宝贵的复习时间，教学进度会大大加快，计划本学期将《世界历史》（上）授完。 二、教材分析 本册教材共分六个单元，21课，结合历年中考要求，重点为近代史以后的内容。每课的内容多，知识点多，且容易混淆，要记忆的图形也多，教师要教会学生理解，方能取得好的教学效果。 三、具体措施 1、讲授切合实际、因材施教。以“开放式”、“启发式”、“探究式”、“讨论式”为主。采取先慢后快的进度：前三周较慢，待学生熟悉教材与教法、学法时按正常进度上课。 2、力求知识趣味化。培养学生各方面的能力。 3、狠抓课堂教学，充分调动学生课堂学习积极性，激发学生积极参与。 4、练习要求规范认真。作业批阅及时、认真。 5、及时检测，及时了解学生的学习情况。 四、教学进度 第1课 人类的形成 教学目标 基础知识 了???????? 解 人类的出现、氏族社会的产生 掌???????? 握 人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人 能力训练过程方法 思考探究观察分析 人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？ 议论解疑综合归纳 人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？国家与氏族组织有哪些不同点？ 情感态度价 值??观 唯物史观 人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步 人文素养 集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展 教学重点? 氏族的产生及其特点和作用 教学难点 ?人类怎样从猿到人进化而来 教学过程 导入新课 组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？ 承上启下，教师讲授：牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习） 组织学生学习和探究新课 人类的出现 1?????????? 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人） ·教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 2?????????? 根据第3页“动脑筋”：直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？为什么？（应该是的。因为：①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。） 3?????????? 根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”： 《完全形成的人》 进化阶段 主? 要? 代? 表 猿人　 早期 ?坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期 ?印尼爪哇人、中国元谋人和北京人 智人　　 早期 ?德国尼安德特人、中国丁村人 晚期 法国克罗马农人、中国山顶洞人 4?????????? 根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种） 5?????????? 他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果） 6????????