原子结构与元素的性质(第2课时)(人教高中化学培训手册课例).docVIP

选修3《物质结构与性质》 人民教育出版社 第一章 第二节 原子结构与元素的性质 （第2课时） 南京市秦淮中学 何西玲 211100 【教材分析】 在《必修2》模块中，学生已经认识了从原子核外电子排布、化合价、金属性和非金属性等随着元素原子的核电荷数的递增而呈现周期性变化。在本节第一课时中，又进一步认识了元素的原子结构与元素周期表结构的关系。本节课主要从原子半径、电离能和电负性的周期性变化的角度来研究元素周期律，概念性强，比较抽象，故应注意以具体的数据和事实为载体，突出电离能、电负性与元素性质关系的教学。教材在“学与问”和“科学探究”栏目中安排了较多的问题，其意图无疑是为概念形成与迁移的教学提供必要的平台。 【设计意图】 本节课内容具有较强的衔接性，因此在教学时要充分考虑新旧知识间的联系，从学生的已有知识水平出发，采用基于问题解决的教学思路，引导学生主动构建电离能、电负性等新的概念，同时突出概念关键字词的辨析，强化概念形成过程的教学。另外，本节课教材内容提供了大量的数据和图表素材，教学时要突出这些资源的运用，同时注意利用数据和图表方法来探究有关规律，使学生在科学思维能力和方法水平得到有效的提升。 【教学目标】 知识与技能 1．理解元素的原子半径、电离能、电负性的涵义及其周期性。 2．能应用元素电离能、电负性解释某些元素的性质。 过程与方法 在概念的形成学习过程中运用分析、图表等方法，体验从具体到一般，再从一般到具体的认识过程。 情感态度与价值观 通过电离能、电负性等科学概念的学习及鲍林等化学家创新的史实，体验科学概念的价值，感悟科学理论创新的重要意义。 【教学重点】 1．电离能、电负性与元素性质的关系； 2．原子半径、第一电离能、电负性的周期性变化。 【教学难点】电离能、电负性。 【教学过程】 【任务引入】指导学生以任务练习形式复习元素的原子结构与元素周期表结构的关系，强化 对其内在联系的认识。投影： （1）请写出基态原子的外层具有下列电子排布的所有元素的名称与符号： ①ns2np3（n=2～4） ②3d6～84s2 ③3d104s1 ④4s1 （2）指出这些元素在元素周期表中的位置，说明属于哪个区。 （3）在元素周期表中，为什么第2、3周期分别只能有8种元素，而第4、5周 期可以分别有18种元素，第6周期可以有32种元素？元素周期表中周期 的划分与能层数之间有怎样的关系？ 【小结】投影周期与能层数的关系。 【过渡】我们从原子核外电子排布、化合价、金属性和非金属性的角度研究了元素周期律。 本节课将重点研究原子半径、电离能和电负性的周期性变化。 【板书】二、元素周期律 1．原子半径：相邻原子的核间距。 【拓展视野】简介下图原子半径的含义。 【过渡】投影主族元素原子半径数据及周期性变化图。 【学生讨论】1．决定原子半径大小的因素是什么？ 2．在元素周期表中，元素的原子半径有何变化规律？同周期从左至右，原子 半径为什么会逐渐减小？同主族元素从上到下，原子半径为什么会增大？ 【板书】（1）决定原子半径大小的因素 【小结】电子的能层数越多，原子半径越大；原子的核电荷数越大，原子半径越倾向于缩小。 【板书】（2）原子半径的周期性变化 【小结】原子半径的周期性变化是上述两个因素综合作用的结果。 【教师讲解】同一周期内，稀有气体的原子半径突然变大，这主要是因为稀有气体的原子半 径不是共价半径，而是范德华半径。 【过渡】指导学生阅读教材第18页“第一电离能”概念。 【板书】2．电离能 （1）第一电离能（用I1表示，单位：kJ/mol） 【学生讨论】为什么定义表述中用了“气态”、“基态”、“电中性”、“失去一个电子”等关键的限定语词？ 【小结】都是保证“能量最低”的条件。 【提问】你能否根据同周期（以第3周期为例）和同主族元素（以卤族或碱金属族为例）金 属性与非金属性的递变规律来推测元素第一电离能的大小变化规律？（提示可用曲 线图示草意） 【探究活动】绘制同周期和同主族元素的第一电离能变化示意草图。 【过渡】从同周期和同主族元素第一电离能的变化趋势的角度小结学生绘制的草图。 【提问】碱金属的电离能与碱金属的活泼性之间存在什么联系（以碱金属为例）？ 【学生回答】碱金属的第一电离能越小，碱金属就越活泼。 【过渡】元素第一电离能大小与原子失电子能力有何关系？ 【小结】第一电离能越小，原子越容易失去电子，金属性越强；第一电离能越大，原子越不 易失去电子，金属性越弱。 【概念应用】（1）已知M(g)－e－→M+(g)时所需的最低能量为738 kJ，求M元素的I1。 （2）已知钠元素的I1=496 kJ/mol，则Na(g)－e－→N