厦门2014年3月数学理科阅卷分析.docVIP

厦门市2014年3月届高三质检 数学（理科）阅卷分析 11~15题质量分析： 填空题的均分为11.33，完成得比较好的题为12、13、14，分析11、15题的错误原因如下： 1.复数的除法运算没有过关； 2.复数模的概念理解成绝对值； 3.没有观察到函数的结构特征，无法构造新函数； 4.函数的单调性分析错误； 5.漏了分析函数的对称性，没有得到不等式：； 6. 解错。 建议： 1.基础知识应复习全面，做到没有遗漏； 2.引导学生善于观察函数的结构特征，不要盲目求导。 第16题 题组长 厦门十中 陈勋 1、本题考察情况分析：本题考察空间中直线与平面的位置关系，考察用空间向量的方法解决空间角的问题，属于基础题。 2、典型错误分析和点评补救措施和后阶段复习建议垂直关系是立体几何中最为关注的问题，立体几何解答题，一般都会涉及线面垂直、面面垂直的证明，而这却是不少生最为薄弱的环节熟悉定理是关键，而线面垂直、面面垂直又是高考中最常涉及的问题，再者，体积求解也离不开线面垂直的证明，因此，掌握好“垂直”关系的证明，是非常重要的．证明垂直关系时，一是对空间几何体要有较强的感知，二是判定定理和性质定理要非常的熟悉．，，， ，，， P（甲获胜）= P（乙获胜） 因为，P（乙获胜）P（甲获胜） 所以，选择乙. 2、利用“相互独立事件中，随机变量的数学期望等于每个事件单独发生的概率之和计算甲乙的数学期望”，比较后选乙 解法2：甲投中次数的数学期望是： 乙投中次数的数学期望是： 因为， 所以，选择乙. 注意：我们不提倡在考试（尤其是高考中）使用这种方法，因为使用的定理没有被证明，且大家都这个定理都很陌生，极易被误判。 典型错误： 1、利用解法1时，在计算出P（甲获胜）=后，由P（甲获胜）=， 从而，得出P（乙获胜）. 没有考虑到平局的可能性。 2、只通过比较甲乙两人三次都投入的概率进行选择. 3、书写过程中，对于乙不先写出，乙投入次数服从二项分布，就直接使用二项分布的数学期望公式.部分考生甚至对于公式都有记忆出差的现象。 4、只写分布列的结果，没有计算过程. 5、第一问是几何分布问题，但有些学生当成二项分布去做。 复习建议： 1、建议考生在解答题时使用常规解法，尤其不要使用课本中未出现的定理，如用创新解法，应交待清楚，或先进行相关定理的证明。 2、对于离散型随机变量的分布列的特殊分布：二项分布、超几何分布，教学中应使学生辨别它们的区别与联系，要非常熟悉地判断并运用。 3、对于统计概率问题中利用统计概率的知识解决实际问题中的估计、对策、选择等应用问题应格外关注。 第18题 题组长 厦门二中 祝国华 一、考查知识、能力及数学思想方法 本题考查分段函数、二次函数、导数及其应用等基础知识；考查运算求解能力、等价转化能力；考查分类与整合、化归与转化、函数与方程、有限与无限等数学思想．二、本题阅卷后得到的部分数据 平均分：.95 标准差：.67 难度值：0.三、本题各分数点人数分布情况考生总数：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 人数 897 543 431 297 216 196 248 455 从上述数据中可以看出，0分率约为%，而满分率约为%， 四、试题评析 本题的值，让学生分析图象，并找出单调递增区间；本题第（Ⅱ）五、学生解答中出现的优秀解法 优秀解法：注意到当时，，因此，当时，的值域必须包含，时，时，，并且函数在上连续，于是问题可以转化为研究“方程有解”，进而转化为研究“方程有解”，令，利用导数知识，可得到，结合图象可得实数的取值范围是．的讨论，使得解题更加简洁． 六、典型错误分析；求导后，得出；错写为； ；上递增； 严谨性欠缺．只注意到最值变化及要求，未简述连续性及值域； 的干扰，不知题之要点，误去研究的范围； 运算错误频繁．在解一元二次不等式的过程中，出现了大量的各式各样的错误，导致严重失分； 书写不够规范，严重违背了导数的概念； 整体思维水平不高．不能很好的理解题意，合理转化，不能站在一定的高度上理解图象的应用． 七、对今后教学的建议 加强基础知识教学，力争使学生解答过程中不出现的现象； 加强训练，切实减少造成失分的现象； 加强逻辑思维能力的训练，弄清问题的来龙去脉， 第19题 题组长 厦门外国语学校 邱小瑾 本题的均分为4.69，基本达到预设