“能力本位”教学模式在“养牛学”课程中应用与实践论文.docVIP

　　“能力本位”教学模式在“养牛学”课程中应用与实践论文 摘要：利用职业教育思想，探讨“能力本位”教学模式在农业本科院校“养牛学”课程中的应用效果，旨在为探索非重点本科农业院校应用型人才培养模式提供实例佐证。“养牛学”是动物科学专业的一门重要专业 摘要：利用职业教育思想，探讨“能力本位”教学模式在农业本科院校“养牛学”课程中的应用效果，旨在为探索非重点本科农业院校应用型人才培养模式提供实例佐证。“养牛学”是动物科学专业的一门重要专业课，课程特点是理论性、实践性、前瞻性较强，其教学水平的高低直接关系到能否为黑龙江省养牛业发展及实现“主副换位”战略培养合格人才的问题，所以，开展培养应用型本科人a 才为目标的养牛学课程教学改革研究具有重要意义。 关键词：能力本位；“养牛学”；应用型人才 当前，我国的高等教育发展目标是建设一流大学和高等职业教育的“二元重点发展”，这对处于中间地位的非重点普通本科院校产生了一定的冲击1。近几年，这些“中间型高校”提出了“应用性本科教育”的概念，并结合本校的办学模式、办学特色在某些重点专业上进行了很多有益的探索和实践。 “养牛学”是八一农垦大学动物科学专业的一门重点专业课，课程特点是理论性、实践性和前瞻性比较强。这门课程教学水平的高低直接关系到能否为适应黑龙江省养牛业发展及实现“主副换位”战略2培养合格人才的问题，所以，改革“养牛学”的教学方法，优化构建科学养牛的知识结构和教学内容，开展以培养应用型本科人才为目标的“养牛学”课程教学改革研究具有重要意义。 一、以往“养牛学”教学模式存在的问题 1.注重知识传授,轻视能力培养 以往“养牛学”课程教学过程中，更多的是以知识为中心，注重所学知识体系的科学性、连续性与系统性，培养学生良好的职业道德，而忽视学生的能力培养。这种模式培养的学生往往理论知识比较扎实，但思路较窄，缺乏开拓创新能力，形成死读书，读死书的局面。 2.授课过程中以教师为中心，教学方法单一 以往“养牛学”课程授课过程中，学生的一切活动均以教师授课内容为中心。老师讲授什么，学生就学什么。授课方式也多采用讲述式，教学方法单一。这种教学模式不仅包括理论教学，也包括实践教学，但都是注重教而非注重学。 3.对学生考核重结果、轻过程，评价方式单一 以往“养牛学”课程考核方式沿袭传统的考试形式——多以闭卷笔试为主，在这种考试形式中，记忆力的考核处于主角地位，而操作能力、分析能力、批判思维能力处于边缘角色，所以这种考试对于学生的考察是不全面的，考试无法测出学生真实素质的发展状况，且与培养应用型人才的目标不相吻合。 二、“养牛学”课程教学改革的思路 “能力本位”是以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以能力为基础的职业教育体系。能力本位教育以全面分析职业角色活动为出发点，以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，其核心是如何使学生具备从事某一职业所必需的实际能力。它是以从事某一具体职业所必需具备的能力为出发点来确定培养目标、设计教学内容、方法和过程、评估教学效果的一种教学思想与实践模式。由于“能力本位”职业教育显著的优越性，它引起了世界范围内的广泛关注，一度曾成为世界职教教学改革的发展方向和国际上颇为流行的职教改革思潮和模式3。此种教学模式具有如下特征。 1.教学目标很明确，针对性和可操作性强； 2.打破了传统的书本式教材形式，教学材料形式多样，职业针对性强； 3.以学生为中心，教师的教为辅，注重学而非注重教； 4.课堂教学方法灵活多样，注重学生能力培养； 5.根据能力标准采用过程考核来进行成绩评价，反馈及时。 本课题主要探索职业技术教学模式在本科“养牛学”课程上的应用效果，借鉴“能力本位”教育的内涵，根据社会对人才的需求和“养牛学”课程的特点，确定培养方案，改革教学方法，培养应用型人才。本课程经过几年的实施，取得了非常好的教学效果。 三、“能力本位”教学模式在“养牛学”课程上的探索与实践 1.制订突出课程特色的教学模式 在总学时不变的情况，加大实践与实验课学时数。其中理论课以启发引导学生自主学习，教师启发辅助模式为主，实践课突出应用性，加大实验室操作、技能训练的力度。形成以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学生为主体，以学会学习为目标，以师生互动、生生互动为基础，以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。 2.深化理论教学和实践教学改革 2.1改革传统的教学方法 改变以往教学以教师为中心，以教为主的讲授式教学方式，在注意课程系统性和完整性的基础上，结合地区特点而侧重实用性，讲重点、讲难点、讲前沿，充分利用幻灯、图片资料、标本、实物、录像