“项目管理”策略在集体备课中的运用论文.docVIP

　　“项目管理”策略在集体备课中的运用论文 .. 集体备课就是集众人智慧，采众家之长，实现资源共享，以提高备课效益的一种备课形式。集体备课已被人们证明，对于提高教师的整体教学素质、促进教师个人的专业化成长及教学质量是十分有效的手段。备课，怎样避免形式主义、提高实效是当今新课改形势下的热门话题，将“项目管理”策略运用于教师的集体备课活动更是一种趋向。 一、集体备课”中存在的问题 当前的集体备课在具体的实施过程中，形式化、低效化、教条化等诸多情形还是明显存在的..，究其原因主要有以下几点： 1.教师间难以处理好合作与竞争的关系 集体备课过程中包括教学资源的开发、教学过程的实施等各个方面都需要合作。但在学校“以分数论英雄”、“末位淘汰制”、“绩效工资”等残酷的事实面前，就很难保证所有参与集体备课的教师积极献策献法，毫无保留地把自己好的做法和经验全部奉献出来。教师在集体备课时一套方案，到了课堂上自己又是另一套方案，集体备课变成了一种摆设，难以达到预定的目的。 2.备课检查方法陈旧，扼杀了教师的创造性劳动 现在的备课检查，整体上还停留在上个世纪后半期的方式方法上。学校领导怕教师是通过集体备课后“偷懒”，规定教案不准用电子稿，防的就是“复制+粘贴”，用的是每学期全校统一的备课笔记本，每个月一检查，浪费了许多教师真正钻研教材的时间，扼杀了教师的个性特征，打击了教师的劳动积极性。书写备课笔记成为一种形式，一种应付。 3.教学进度不一，把集体备课衍化为分工备课 目前好多的集体备课，由于各位教师的教学方法不同，教学进度也有快慢，所以基本上采用的是组长负责制，即在集体备课时组长负责将整学期的教材内容进行分解，让每位教师负责其中一部分。事实上这样的集体备课是“你备这个内容，他备那个内容”的分工备课，显然是有违初衷，达不到实效的。 二、“项目管理”及应用特征 要想改变学校集体备课中千人一面，缺乏竞争力、缺乏生气和活力的局面，引入“项目管理”策略不失为一个好办法。 1“.项目管理”的概念 “项目管理”原是企业现代管理中常用的一种方法。项目管理就是以项目为对象的系统管理方法，通过一个临时性的专门的柔性组织，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。教师通过对该项目的管理，理解和把握课程要求的知识技能，设计符合学情的教学方案，以真正达到集体备课的目的。在“集体备课”活动中运用“项目管理”策略，每一位教师都是至少某一个项目的管理者。 2“.项目管理”在集体备课中运用特征 传统的集体备课是由教务处发通知，定时间、定地点，各备课组长负责召集同组人员，根据教学进度由主讲人进行表述，然后由每位教师自己去操作。然而作为任务主要执行者的教师基本处于被动地位。实行“项目管理”后，将集体备课的内容、方法等作为“项目”实施执行，由原来的等级管理变成同伴间的平等合作，显然民主和谐的工作氛围得以形成，从中可以显示以下一些先进特点： （1）时间性。每次集体备课严格按照时间节点来完成。这里指的不仅仅是每周一次的具体备课时间，而是在每周集体备课时间有保证的前提下，根据教学进度需要和备课的需要必须在相应的时间完成相关“项目”。 （2）协作性。注重团队合作，工作中充分沟通协调，把每次的集体备课中所要落实的内容、方法等看作完成一个项目，则协作性显得特别重要。集体备课，如果仅仅依靠主备人的“一言堂”，高质量的项目完成是不可能出现的，只有发动全组成员认真钻研课标和教材，积极参与讨论，群策群力，齐心协作，这样才有可能产生和完成优质的项目。 （3）自主性。每个项目组成员都有很大的自主工作的空间，这不仅仅是在集体备课活动中，还在集体备课活动前及按备课项目执行后，每位成员都有自主探究项目执行成败及效果的时空。 （4）公开性。在完成“项目”的各个阶段，其工作程序、流程、评价方式都是公开的，每一个成员在工作之初都已清晰地了解。这里的公开项目指：集体备课内容和范围、教学重点和难点、学情及采用的教法、突破的关键点、作业的选择与布置等。 （5）随控性。根据时间节点有效地监控项目进展情况。例如，参与集体备课时所有人员都能够熟悉课标和教材情况，能够评价主备教师的说课情况、教案设计情况及课后效果反思情况等。 （6）预测性。对于项目进行中可能遇到的情形应该在项目启动前就做充分的预测。这当然也是教师备课的根本目的和作用，课前的充分预测能促进课堂教学的有效生成。 （7）完整性。项目管理的主要特征就是必须用系统的眼光设计整个项目计划。对于集体备课，不仅仅要对一周的教学重点、难点、关键点进行探讨，还要对整个学期及至学年的基础铺垫及延伸作出部署。尤其是对于学生的身心发展、认知规律的吻合程度作一完整的规划。 （8）操作性。所规划的项目必须