【2017年整理】1000与以内数的认识教材分析.ppt

1000以内数的认识 初教112 陈亚敏 1105112070 教学内容：《千以内数的认识》? 教材分析：本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识。这部分知识不 仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。 ? 教学目标： 1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。 ? 2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感， 体验数学活动的成功与快乐。 ? 3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣 和自信心。 ? 教学重点：认识计数单位“千”，初步 掌握千 以内数的组成。教学难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。 本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估计意识和能力，为引出认识万以内的数做准备。 例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单“千”，感知“千”的组成，发现规律每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。 例2（教学1000以内数的读、写）?(1)写出计数器的数，再读出来，并说出各个数的组成。?(2)教学304、580时，提醒学生看哪位上没有珠子，该怎样读写。? 　第2题通过在计数器上表示数，体会相同的数字在不同的数位上表示的意义不同。?  第3题，通过“少一些”“多得多”描述数的相对大小，培养数感。? 第5题，看图填数。练习时可首先让学生回忆坐车走高速公路的经历，再进行练习。第6题，是估一估书架上的数书的题目，其内容完全是学生生活中的事，学生对这种题目感兴趣，采取的策略可以很灵活，只要有利于培养学生的数感和估算能力即可。  （1）呈现壮观的南京长江大桥，给出其公路桥的长度和铁路桥的长度，让学生感受大数在实际生活中的作用，产生认识万以内数的需要。例4（认识计数单位“万”）?（1）借助方木块和计数器一千一千地数，数到一万。?（2）可以先用方木块数，再在计数器上数；也可配合着数：每用方木块数一千，就在计数器上拨上一千。 例5（教学万以内数的读、写）?（1）用方木块表示数，让学生在计数器上表示出来，然后读、写，并说出数的组成。（2）明确数位顺序，让学生制作数位顺序表。? 例6（教学中间、末尾有0的数的读、写） ?　（1）同1000以内数一样借助计数器教学读写。 （2）总结万以内数的读写法，教学时可通过读写具体的数，进行总结。 第70页的“做一做”第2题。可以让学生通过讨论加深对相同的数字在不同的数位上表示的意义的不同的理解。第3题，通过情境图出示问题，培养学生的数感和解决问题的能力，教学时要帮助学生理解“少一些”“多得多”是什么意思 万以内大小的比较　（1）有两种情况：位数不同的数比较大小（借助两种家用电器的价钱）；位数相同的数比较大小（直接出数比较）。?（2）加强对容易出现错误的情况的指导，如2859和2895，3010和3100的大小比较等。?（3）可多提供有现实意义的材料让学生比较，让学生感受数学的价值。 8（教学近似数）?　　（1）不出近似数的概念，而是通过两个情境，对比育英小学和新长镇的准确人数和近似人数，让学生理解近似数的含义。?（2）列举生活中碰到的近似数，体会近似数的用途。?（3）一个数的近似数不是唯一的，只要接近都可以称作近似数。 例9（教学整千数的加、减法）?（1）通过计算老爷爷家新添的两件家用电器一共花多少钱，教学加法，通过计算冰箱比彩电贵多少钱，教学减法。?（2）鼓励学生探讨算法，但应通过交流优化算法。?　　例10（教学整十数、整百数加法和相应的减法）? 加减法对照编排，引导学生归结为20以内的加减法进行计算。 * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slid