《圆明园的毁灭》的案例分析论文.docVIP

　　《圆明园的毁灭》的案例分析论文 集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开始进行海珠区教育科学“十一五”规划课题“集体备课有效性的实践研究” 集体备课是指学校内同年级同学科教师有计划、有组织地共同制定教学计划，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案的过程。开始进行海珠区教育科学“十一五”规划课题“集体备课有效性的实践研究”的课题研究，其中，进行有效的集体备课案例分析和研究是重要的一环。上学期我校语文科组五、六年级的8位教师组成高年级备课组，对小学语文第九册第七组的第一篇讲读课文《圆明园的毁灭》第一课时进行了一次跨年级的集体备课。下面就以这课为案例，通过分析“同备一节课，同上一节课，同评一节课，同研一节课”的实践过程，探讨集体备课如何达到有效。 一、《圆明园的毁灭》集体备课概况 《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和惨遭侵略者掠夺毁坏的景象。文章用大部分篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，要让学生体会作者的用心安排是教学的难点。本次集体备课的安排如表1。 二、集体备课的过程 （一）第一次集体备课 集体备课讨论时，由备课组组员主持，先由主备人说课，自行“求医问药”——介绍自己的备课思路，教学设计的意图，重难点突破等；再由备课组其他成员分别“问诊”——根据自己的修改，发表意见。最后，达成初步的共识，形成第一份教学设计。 1.讨论情况 （1）充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域。实现了教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在相同或不同学习内容、不同学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加负担的前提下，使其获知数量和获知能力得到最优增长，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。看名园风光：通过圆明园四十景，西洋建筑等栏目，为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。看名园收藏图片：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝、遗珍一瞥。采用图文并茂的方式，让学生感受到圆明园昔日的辉煌。 （2）有效阅读链，开阔阅读视野。新《课标》指出：“语文是实践性很强的课程，应该着重培养语文实践能力”，而语文实践能力的培养非单靠课堂“言说”。了解圆明园辉煌的过去，开阔视野、积聚知识，激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。学习收集有助语文学习的信息资料，逐渐形成整理并运用信息资料于课内、课外学习活动的能力。 2.反思 依据“单元模块有效整合教学”理念，如何更充分体现“单元模块优化整合”设计理念和自主、合作、探究的学习方式，让学生通过与大量的语文材料（如图片、文字、他人语言、圆明园中的昔日美景视频等）感受到圆明园昔日的辉煌，将课堂和其生活世界结合起来，有待改进。 （二）第二次集体备课 主备人用第一份集体备课后形成的教学设计去上课。课后，对照一次会诊中的病情表现，对二次课例进行自我诊查反馈。参加二次会诊的成员从课的整体着眼，会诊课堂教学中出现的新问题，并对重复出现的老问题进行研究分析。从而形成第二份教学设计。 1.讨论情况 （1）以疑问促阅读，以探究为方法。在这课的教学中，以学生为主体，整个阅读教学的过程，就是一个质疑解疑的过程，就是一个学生自主探究、主动交流、合作建构的过程。教学结构简单朴实，体现了高年级阅读教学的特点。本教学设计巧妙整合，向学生提出“课文的题目是指圆明园的毁灭，但作者为什么花这么多的笔墨，写圆明园昔日的辉煌呢？”，牵一发而动全身，体现了“交往探究”阅读教学设计理念。 （2）抓住“文眼”、“主线”，感受昔日辉煌。一条主线“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”贯穿阅读全过程。在整个教学中，抓住中心词“瑰宝”和“灰烬”，从“瑰宝”引出圆明园昔日的繁华，从“灰烬”引出了享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动。 2.反思 “单元模块优化整合”设计理念还要强化，圆明园当年的辉煌有两大点：一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。如何提升阅读品质，感受昔日辉煌，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到国弱被人欺的历史原因。在以训练促人文，以人文促积淀的过程中，要引领学生达到“文能逮意，情能胜物”的语言表达的佳境，还要加强语言文字训练。 （三）第三次集体备课 主备人用第二份集体备课的教学设计上完课后反思：在三次课例中我的“老毛病”是“治愈”了还是继续存在？我们的“诊疗方案”是否对提高课堂教学效率起到了相应的作用？在反思中、在研讨中主备人和会诊教师的教育理念、教学水平、评价能力都有了一个“质”的飞越，取得了双赢，获得了共同