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　　一项基于多媒体进行高中英语教学的实证研究论文 摘要随着素质教育的开展，越来越多的教师使用多媒体进行教学。 众所周知，多媒体教学有其不可比拟的优越性。然而，传统的教学方法和手段有其积极的作用，我们又不能完全摒弃。如何有效的利用多媒体教学，发 摘要随着素质教育的开展，越来越多的教师使用多媒体进行教学。 众所周知，多媒体教学有其不可比拟的优越性。然而，传统的教学方法和手段有其积极的作用，我们又不能完全摒弃。如何有效的利用多媒体教学，发挥其优势，又能充分利用传统教学方法和手段呢?本文将尝试性地探讨多媒体技术，并通过实证研究，探讨和谐应用多媒体进行高中英语教学，适当地把握应用多媒体技术，发挥多媒体对教学的辅助作用。 关键词多媒体教学 传统教学和谐应用 一、引言 尽管多媒体只是个辅助教学手段，引起学习结果的因素是教学的优化设计和优化的教学方法，而不完全是依赖于教学技术或教学媒体，但是外语教育没有理由不研究外语教育的信息化、现代化、智能化、网络化和多元化等问题。现代教育技术为外语教学提供“新方法”，“新手段”。正如Warschauer (2000)所说，“技术本身不能决定人类行为，如我们该如何教学，但它确是创造了行为和教育的新形式的可能性。”然而在今天由于各种因素和条件和制约，我们不能摒弃使用传统的教学方法和手段。为此，和谐应用多媒体技术教学，把握运用的度，使其充分发挥辅助功能，更好地为教学服务是当代英语教学实践中值得重视的问题。 二、研究设计 本项研究是在高中英语教学中和谐运用多媒体的研究。 1. 研究问题 （1）多媒体在高中英语教学中是否用得越多越好？ （2）传统教学方法和手段是否在提倡素质教育的今天可完全摒弃？ （3）是否可将多媒体与传统教学和谐运用于高中英语教学？ 以上问题具体表现为以下几个假设： （1）多媒体教学会提高英语教学的效果。 （2）传统教学方法在现代教育中仍然有其可用之处。 （3）和谐运用多媒体教学手段能更大程度上提高英语教学的效果。 （4）学生对多媒体教学的看法不一。 2. 研究对象 参加本研究的对象为江西黎川职业中专高中部的高一新生，学生总数为182人，共3个平行班，一班61人，二班61人，三班60人，三个班的起点平均分（中考分）差不多，分别是66.5分、67.1分、65.9分。一班采用多媒体和传统教学方法教学，二班采用多媒体教学，三班采用传统教学方法教学，三个班的课均由笔者一人承担，教学大纲、教材、教学课时、教学进度都相同。 三、研究工具 本研究采用的工具分为笔试和问卷两个部分。 笔试采用我校六校期末联考试卷，试卷题型与高考一样。目的是测评3个班的学生经过一个学期的学习，英语成绩是否相同。问卷主要围绕多媒体教学是否对高中英语教学有效这一问题？问卷采用分级量表结构，共分为5级，从“5=非常有用, 非常欢迎”到“1=根本无用，非常反感”等。 四、数据收集与分析 1. 实验程序 本研究主要对三个班采用不同的教学手段和教学方法进行教学：一班为采用多媒体和传统教学方法教学，多媒体的使用随需要而定，必要时使用传统教学方法，即教师讲解加上黑板板书；二班采用多媒体教学，每节课都在多媒体教室上；三班采用传统教学方法教学，不使用多媒体教学手段。三个班的课均由笔者一人承担，教学大纲、教材、教学课时、教学进度都相同。在教学过程中对三个班并无轻重之分，只有教学方法和教学手段的不同。每个班每周5节课，教学持续一个学期，教学进度都是完成第一学期的内容。 2. 数据分析 本研究对实验前后两次测试得到的数据作如下处理，把3个班的起点分与期末考试成绩作比较来分析3个班在进行了一个学期的实验后成绩的变化情况。期末考试由外校教师命题、批改，并将各班同学的成绩输入电脑，算出其平均分和优秀、良好和及格率。问卷采用无记名的方式进行,将结果输入电脑,分析各班对多媒体教学的态度。 五、结果与讨论 我们对3个班的两次成绩进行了对比，结果如下： 表1. 起点成绩 班级 平均分 优秀率 良好率 及格率 一班 66.5 6.56% 18.03% 32.79% 二班 67.1 8.20% 19.67% 34.43% 三班 65.9 10.00% 16.67% 31.67% 表2. 期末成绩 班级 平均分 优秀率 良好率 及格率 一班 75.4 16.39% 29.51% 34.43% 二班 69.8 11.48% 22.95% 31.15% 三班 72.5 11.67% 25.00% 33.33% 表3. 问卷结果 5 4 3 2 1 一班 16.39% 29.51% 37.70% 16.39% 0% 二班 8.20% 19.67% 32.79% 22.95% 16.39% 三班 10.00% 25.00% 31.67% 28.33% 5.00% 注：5=非常有用，非