三星级高中英语自主性学习的实践和反思论文.docVIP

　　三星级高中英语自主性学习的实践和反思论文 三星级高中学生英语学习现状 伴随着社会发展的需要，英语成为了一门如同语文数学一样普及的课程，同时也是江苏省高考中必考的科目。 与初中相比，高中生在认知水平上逐渐趋于成熟与 三星级高中学生英语学习现状 伴随着社会发展的需要，英语成为了一门如同语文数学一样普及的课程，同时也是江苏省高考中必考的科目。 与初中相比，高中生在认知水平上逐渐趋于成熟与平稳，同时也正是形成自身学习风格的一个特殊发展阶段。高考在很大程度上仍然是绝大多数高中生的唯一选择，因此，这些学生学习英语的目的就简化为——在高考中能够取得一个很高的分数。分析每一道题的解题方法，死记硬背各种规则是他们学习英语的兴趣所在，而面对着初中到高中，英语难度的陡然上升，一部分在初中时表现一般的学生在经历了几次高中测试之后就逐步地丧失了英语学习的兴趣，把它认为是不可逾越的障碍。 另一方面，江苏省高考的分值安排（文科：语文200分，数学160分，英语120分；理科：语文160分，数学200分，英语120分），也影响着学生对于英语的重视态度。很多学生，尤其是男生，宁愿花2个小时做一道超出其能力范围的数学题，也不愿意花半个小时读读英语，背背英语单词。 错误的学习方法加上思想上的不够重视，使得那些学生在英语成绩上很难有质的飞跃。停滞不前的成绩又同时减少部分学生对于英语学习的信心和增加对英语的抗拒。如此反复，英语学习就陷入了一个恶性循环。 三星级高中学生英语自主性学习开展的现状 要想英语成绩有所发展，高中生学会自主性学习是一个必然，然而问题在于： 首先，家长和学生不了解什么是自主性学习。 背负着千万家长的殷切希望，绝大多数农村高中把高考放在了绝对的第一位。为了确保高考分数，题海战仍然是现行的一个主题。满堂灌，填鸭式的教学方式仍然是课堂的主导。教师被认为是知识的源泉，知识的传授者，在教学过程中起主导作用，而学生只是知识的接受者。受这种教学模式的影响，多数学生养成了依赖教师的习惯，依赖教师布置教学任务和监督等，学习处于一种被动的状态。很少有学生真正了解什么是自主性学习。有些学生和家长甚至认为教师不讲课就是不负责任，是在浪费时间。 其次，学生主动学习的意识和能力总体偏差。 笔者对本校高二年级两个班的学生做了调查，发现了以下问题： 1.预习工作很不到位。学生很少主动去做预习。部分学生即使在教师布置了预习任务的前提之下，也觉得这份作业没有做的必要。在他们看来，一方面，这些作业不用上交，因此没有紧迫感。另一方面，第二天上课的时候，教师会把这些内容详细讲一遍，也没有预习的必要。 2.课堂上缺乏生生互动。学生认为课堂上学生的回答是回答给老师一个人听的。因此，当一名学生回答时，其他人要么是准备自己要讲的内容，要么是等待老师的最终答案。至于这名学生回答的怎么样，那是由老师来定夺的。在座的其他学生很少能做出自己的判断与分析。 3.课后复习形式单一。当问及“课后除了完成老师布置的作业外，自己是否有属于自己的一套复习套路时”，多数学生表示会自己阅读一下课文，背诵单词，除此以外不清楚还有什么方法可以复习。 4.学习紧扣书本，不懂得多元化吸收知识。在学生眼里，英语的学习就和学习理科一样，只要把书仔仔细细地读，把里边不懂得地方弄懂就算真正掌握英语了。很少有学生自己订阅或是定期购买适合中学生的英文杂志。 第三、学校开展英语自主性学习的情况不容乐观。 2009年6月，为了进一步深入实施素质教育，促进基础教育事业又好又快发展，江苏省出台“五严”规定，坚持以学生为本，促进学生个性发展。这进一步呼吁了自主性学习的全面开展。很多学校学生纷纷利用周末时间，自觉自学，教师则针对学生自学过程中遇到的问题进行解答与帮助。在实施过程中，就英语学科而言，出现了一些问题，包括学生缺乏恒心，动力不足，半途而废，以及学生自身学习方法单一，不懂得制定一套适合自己的切实可行的学习计划等等。因而整个自主学习显得无章法可循，甚至有点混乱，更达不到预期的效果。 为解决这一问题，学校方面强调了教师在自主性学习中的指导地位。由教师统一制定学习计划，安排学习内容(以试卷为主)，学生在完成学习内容后，针对自己出现的问题寻求教师的帮助。此举在一定程度上改变了原来自主性学习混乱的局面，总体上让学生觉得有所收获。但仍然有很多问题值得我们去反思： 1.学习英语的最终目的是什么？2.英语学科的特色是什么？怎样才是学习英语的方法？3.作为评价英语学习的高考，考查的是什么？4.怎样真正有效的开展英语自主性学习？ 英语新课程标准以及高考试题的解读 学习英语的最终目的是什么？ 新课标中指出高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以