专业特色＋社会需求＝出色财务管理课程 .docVIP

　　专业特色＋社会需求＝出色财务管理课程 　　—、当前我国高校财务管理本科专业课程存在的问题 　　(一)培养目标设置上的缺陷 　　培养目标是现代教育的定向标准，是选择教学内容，设计课程体系，采用教学方法直至确定教育制度的重要依据。目前我国高校专业指导目录中财务管理课程的培养目标是：能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。这一目标定位不够明确，人才模式定位也不够准确，存在以下缺陷： 　　1.目标设置过于笼统，不便于分层掌握和操作。 　　2.不利于学生树立合理择业观念 　　培养目标定位于“培养高级专门人才”，使学生误以为自己经过四年大学学习，就是高级专门人才。选择职业“就高不就低”，使财务管理课程人才就业状态不合理。 　　3.将素质教育目标与专业技术目标相混同 　　大学是一种素质教育、通才教育，而非职业或成人教育。 　　4.不利于教师素质的培养与提高 　　尽管我国已向市场经济转轨，但培养目标错位，导致教育观念落后，教师素质得不到快速提高。授课内容，不能结合我国企业改革实际，培养出的学生理论水平不高，应用能力更差。 　　(二)课程体系设计上的缺陷 　　财务管理工作是一项根据不同环境、条件，寻求有用信息，进行分析、判断进而做出决策的复杂工作，具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能，其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解，品德与修养，人际沟通与交往的能力等。涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。 　　(三)专业课程间内容交叉重复问题突出 　　目前高校财务管理课程课程体系中均设置会计课程，恰恰财务管理与某些会计课程如管理会计、成本会计从内容到方法体系存在着边界交叉和内容重复现象。这种局面不利于财务管理学科体系的优化，导致资源浪费，给教学带来困难。降低学生的专业兴趣，影响了学生学习的积极性。 　　(四)教学方法和教学手段落后 　　目前高校财务管理课程在培养模式上过于呆板划一，教学方法和教学手段落后。例如，在教学管理上没有将规定性与选择性有机地结合，学分制只是学时制的翻版；在教学方法上，教学内容与现实经济生活脱节，文理知识互不兼容，启发式教学法、案例教学法极少采用；在教学手段上，仍是“黑板加粉笔”，计算机辅助教学及电化教学手段的应用十分有限。 　　高校财务管理课程建设的现状及存在的上述问题，严重制约了该专业的发展，深入系统地研究该专业的改革问题是我们作为财务专业教育工作者义不容辞的责任。 　　二、基于专业特色和社会需求的财务管理课程改革的基本构想 　　(一)确立科学的财务人才培养目标 　　高校财务管理本科教育阶段的人才培养目标，应符合国家教育方针、反映本科教育特点、适应新形势对财务管理人才的要求。为此，财务管理本科阶段的人才培养目标应是：培养具有优良品质和素质、广博和精深知识结构及全方位能力结构，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。这一目标定位应具备三个特点： 　　其一，提倡全面素质教育； 　　其二，在就业导向上提倡实务工作、教学、科研三者兼顾； 　　其三，在人才培养类型上注重培养高级财务管理专门人才。 　　(二)正确界定财务管理学与相关学科的关系，合理设计财务管理课程的课程体系 　　1.财务管理与经济学的关系 　　财务管理作为一门学科，是经济学的一个分支，表现为财务经济学，属于微观经济学范畴。财务管理是利用价值形式对社会再生产过程客观存在的资本活动和财务关系进行综合性管理。 　　2.财务管理与会计学的关系 　　财务管理是对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动所进行的管理活动，会计是对资金运动为主的经济活动所进行的信息管理。财务管理是一种资本运作活动，会计是以提供财务信息为主的经济信息系统。 　　3.财务管理与管理学的关系 　　财务管理作为一种管理活动，是现代企业管理中一个十分重要的组成部分。财务管理作为一门学科，表现为企业财务管理学，属于管理学的一个分支。财务管理是对企业资本进行配置和利用的资本运作活动。 　　4.财务管理与财政学的关系 　　财务管理是研究经济活动中的微观价值管理，而财政学是在国家财政体系中研究经济活动中的宏观价值管理，财务管理是价值管理中的基础环节。 　　5.明确界定：初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理的内容 　　财务管理课程是财务管理课程的专业核心课程，将财务管理分为初级财务管理、中级财务管理和高级财务管理三门课，这在各高校基本已形成共识。但是，如何界定这三门课的具体内容，还是没有定论。有关这三门课的教材很少，即使有些学校出了教材，但在内容上也是各式各样。特