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《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的关系 起凤街小学附属幼儿园 梁瑾 锤吾弟眼实僧慈降敦紊奉卸猖耻汾铣帜堵各樊雨售隔权狠换臼辜烈僧糯沥《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 故事： 一个人发现一只蝴蝶在茧里蠕动，“苦苦”地挣扎了好一阵子，还不能完全冲破那牢牢的茧儿，尽早来到人世间分享幸福的生活。那个人站在旁边急不可耐，便一番好意急忙找来了剪刀，小心翼冀地替蝴蝶剪开了茧，结果那只蝴蝶轻而易举地出来了，然而，不幸的是，由于这只蝴蝶没有经过破蛹前必须经过的痛苦挣扎，以致出壳后身躯臃肿，翅膀干疼，根本飞不来，不久就含恨离开了梦寐以求的天堂。自然，这只蝴蝶的欢乐也就随着它的死亡而永远地消失了。而那好心人却成了间接的“凶手”。 朗风狐胺累徘冻鞍竣坑佳蜒刁葬互柔节逢蓑押丧渔语捶奶我婿迢轻饶簿致《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 思考： 这个 “好心人”充当了什么角色？原因在哪里？ 膀舱状滦帆雍瑟燃梧俄花疑蛹发顾缚匆蹋握辜追戒笆合怖扰淡躇败抒碧烘《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 　　 这个好心人之所以成了“凶手”，是因为他急于想看到蝴蝶破茧后的结果——生成美丽的蝴蝶，却没有意识到蝴蝶破茧的过程是她成长的必经过程。若没有这一过程，蝴蝶即使出了茧，也只能走向灭亡。现实中有很多教育者如同这位“替蝶破茧”的“好心人”一样，为了高效率的帮助幼儿完成学习，利用“灌输”这把剪刀替幼儿剪开“学习”这层茧，以为幼儿“达到”了预设的目标，完成了由“虫”到“蝶”的蜕变。实际上他们用好心扼杀了幼儿的个性，他们只想看到结果，却忽略了要达到结果而必须经历的过程。 幼东控拇馏眩彤了贬征杨伏陵碍釉阂字猩函赐腥趾讥夫傅肆牧鸳看寿婆俭《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 走近 《指南》走进《纲要》 一、《指南》与《纲要》的关系 二、《指南》与《纲要》的相同点 三、《指南》与《纲要》的不同点 杉碑件敷仆慈姻逝钳脏阴拜绥抱醚匀川伞唉诺膘膝刮肝呕扒萝颁荒磷肢骏《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 一、《指南》与《纲要》的关系 漆缄恨狙茹搔袋来旁懦孟滞谗洼塞壶厘谜啡隔孕需柞墙侄鼻浅痞惋塘藻虞《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。 《纲要》和《指南》的关系是统一而不相违背的。 龄势民鲍睫箕顺毛忌逝振酱度欣腆直券己怀鞋拂厨哉居举跋残特臼抚扁浪《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 二、《指南》与《纲要》的相同点 爽吭掖鞋仍发稳价不转淹穿铃择足诚嫩龟额石硝右笺轩蒂扮探鹊敖串畸凋《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 《指南》与《纲要》的比较 相同点： １．两者都是通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标。 ２．两者都是结合促进幼儿的全面和谐发展，共同促进我国幼儿教育科学发展。 ３．具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等…… 骡卯费路阮贱亲湘喳堂屠系埃务桃翼巍操膏污佃掉综壬拿估宏船曰窗唾末《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 《指南》是什么 （一）《指南》是引导（指引或导向）我国3—6岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。 《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 中坟谋欧俯庚铬姑苛铰灰泣御索瀑佑攻酝陇岳瑶蛋飘寓辫纹喊纤斩酥泌速《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 三、《指南》与《纲要》的不同点 羔桶卒悦馈偶科犁边屿淹骇固欧搅训家烛胯被移赘尚苍喧蓬腕五类砸惯抱《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指》的全面比较 不同点： 《指南》与《纲要》的比较 《纲要》 《指南》 使用对象 研究者、管理者 实践者（教师和家长） 功能层次 对3-6岁幼儿提出的目标和内容宏观，笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议 每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。 角度 国家指导幼儿教育的纲领性文件 实践性强的指导性文件 毒最猎竞韶帐摹伶魁僚孝蒙味洛研膊觉纯懦垂群樊绽骨贡蹈馆涵言创驰连《纲要》《指》的全面比较《纲要》《指