专题二：新课程专题教学研讨 第一讲(上).docVIP

第一讲（上） ? “历史教学设计”专题电子讲稿 第一讲（上） 一、高中历史新课程的性质与主要理念 历史课程性质是课程标准制定的基石。高中《历史教学大纲》对此的阐述是：历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科，与人类在政治、经济、文化、社会等方面的活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。 历史教学在普通高中教育中占有重要地位。通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，从而更好地在德、智、体、美等方面全面发展。 高中《历史课程标准》对此地阐述则是：普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 对两者进行比较，其主要异同如下： 比较对象 不同点 相同点 对历史学的界定 对课程的界定 对历史教育功能的看法 教学大纲 有 无 （1）汲取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观；（2）更好地在德、智、体、美等方面全面发展。 （1）通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程； （2）学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系 课程标准 无 有 （1）继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；（2）学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；（3）关注中华民族以及全人类的历史命运。（4）培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。 ? 有上表可以看出，相同部分反映了《课程标准》继承《教学大纲》中的合理内容，不同部分反映出《课程标准》在《教学大纲》基础上向前发展的内容。如《教学大纲》中的“（1）汲取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观”发展为“继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神”。“（2）更好地在德、智、体、美等方面全面发展”发展为“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”并增加两项“（2）学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；（3）关注中华民族以及全人类的历史命运”这样就使高中历史课程的作用或功能更加全面完整。 在确定了课程性质的基础上，高中《历史课程标准》确定了六条基本理念： 1、课程的目标与功能：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。” 2、课程体系的构建原则：“普通高中历史课程在体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中历史教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。” 3、课程体系的主要特点：“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。” 4、课程设计中针对学生学习的目标：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。” 5、课程设计中针对教师教学的目标：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。” 6、课程评价的目标与原则：“普通高中历史课程的设计与实施有利于历史教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现历史教学评价的功能。” 这六条理念涉及到历史课程设置的主要方面，而从历史课程本身来看，新旧历史课程自身的理念也发生了重大转变： 高中历史课程的新旧理念比较（转自钟启泉、张华主编：《世界课程改革趋势研究》，北京师范大学出版社2001年版，我们做了比较）。 ? 历史课程的旧理念 历史课程的新理念 知识 基础 历史课程是对先于自己存在的且不可更改的历史事实的简明叙述 历史课程是以事实为依据来构架历史知识的，