课堂听课评价法 - 华东师范大学 教育科学学院.PDFVIP

当代教育论坛 课堂听课评价法 王斌华 （华东师范大学课程与教学研究所教授、博士、博导） 课堂听课评价法又被称为课堂观察评价法。通常， 还是必要的。 它包括预备会议、课堂听课和课后评价三个阶段。 ( 确定教学目标 在确定该节课的教学目标时，应该以评价对象的意 一、预备会议 见为准，而不是以评价者的意见为准。如果教学目标严 在课堂听课前，评价双方必须举行一次预备会议。 重欠妥，假如不予修正，可能招致教学失败，评价者应 我们不应该倡导事先“ 毫无准备”的课堂听课，因为它 该提醒评价对象予以修正。如果教学目标稍有不妥且无 不可能获得预期的效果；我们也不应该倡导突然袭击式 碍大局，评价者应该尊重评价对象的意见。总之，一方 的“ 推门听课”，它完全背离了“ 尊重评价对象”的基 面，评价者无权越俎代庖；另一方面，评价者不能放任 本原则。 不管。 预备会议最迟安排在课堂听课的前一天，时间 !), 确定教学计划 + 分钟左右，目的是让评价双方预先确定教学进度、教 教学计划常常被称为“ 备课计划”或“ 授课计划”。 学目标、教学计划、困难和问题、听课方式、听课重 长期以来，在实施“ 国家课程”的过程中，教师个人的 点、课后评价的时间和地点等七个方面。 教学计划往往被教师用书中的教学计划或集体制订的教 % ! 确定教学进度 学计划所取代。在课堂中，部分教师几乎到了“ 教师用 每一节课都是整个教学过程的一个组成部分。其教 书在手，照本宣科”或“ 集体教学计划在手，照本宣 学内容和教学方法取决于前一堂课和后一堂课的教学内 科”的地步。其实，教师用书或集体教学计划在注重统 容和教学方法。课堂听课前，评价对象应该让评价者了 一授课计划的同时，也扼杀了教师的教学个性和创新精 解教学进度。也许，评价者通过学校的教学计划或评价 神。 对象的授课计划，已经大致了解了教学进度。不过，在 在实施课堂听课评价法时，应该要求评价对象制定 预备会议上，评价对象给评价者再一次明确其教学进度 个人的教学计划。这是非常必要的。无论是口头形式的 相沿成习的思维定式，破除腐朽落后的思想观念和作 实践已经多次证明：精神的力量是无穷的。人类与动物 风，如师道尊严的等级观念，狭隘保守的人才观念，鄙 的根本区别，就在于人类能够通过精神来引导行动。弘 视科学的封建迷信观念，以及专制霸道、横蛮无理、 扬社会主义教师职业伦理精神，必须和弘扬中华民族伟 仗势欺人、强行灌输的不良作风，等等。要以与时俱 大的民族精神结合起来。教师职业伦理精神是我国民族 进的科学思路，正确应对和处理教育领域中所出现的 精神和教育伦理精神的重要组成部分，同时又不断丰 新情况、新问题。其次，要勇于改革。当代市场经济 富、发展着民族精神和教育伦理精神的内涵。作为新世 对我国传统的办学体制、教学管理体制、招生就业体 纪的人民教师，应在民族精神和当代教育伦理精神，特 制等提出了一系列新的挑战，与此同时，教师教育的