四年级数学上册小数的性质1教案青岛版五年制.docVIP

小数的性质 1.利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 掌握小数性质的含义 小数性质归纳的过程 1课时 一、联系实际，提供素材。 谈话：同学们课前进行了调查。现在请大家，生活中哪些地方用到了观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？小数的末尾有没有0小数的大小一样。我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。用这些材料来验证一下。小组合作验证 班内交流：谁愿意来说说你验证的结果？大胆猜想一下，0.1还有可能等于什么数？说得完吗？这可真是个有趣的现象！那这是偶然现象吗？0.…… 3.揭示小数性质观察这数据，你有什么发现？小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变。这就是我们今天所学的小数的性质。三、小数性质的应用。 1.化简小数。 (1)教师0.600，问：你能说出一个和它相等的小数吗????教师随着学生的回答出0.600000问：大小变了吗？也就是说与0.600大小相等的小数有多少个？在这无数个小数中，最简单的是哪一个？生答后教师揭示：0.600写成0.6就叫化简?0.52中的2在（??）位表示（??），在0.52的末尾添上三个0后，2在（??）位，表示（??）。????0.300里有（??）个（??）、（??）个（??）和（??）个（??）。0.3里有（??）个（??）。????0.230里有（??）个（??）、 （??）个（??）和（??）个（??），0.23里有（??）个（??）和（??）个（??）。按要求写小数。所有的0都能去掉。所有的0都不能去掉。有的0能去掉，有的0不能去掉。 1