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在语文教学中渗透职业素质教育 浙江 汤天永 在职业中学语文教学的过程中，蕴含着丰富的职业素质教育的资源，如果挖掘有方，就可以充势利用语文课程所特有的优势，进行职业素质的教育，培养和提高学生的职业素质，为将来走上社会奠定扎实的基础。 一、帮助学生树立正确的职业理想。 职业理想是个人未来职业的向往和追求，它直接指导人们的择业行为，体现出人们的价 值观上，树立正确的职业理想，对于中职学生正确处理择业问题和正确对待职业生涯具有重大的意义。 目前，职业中学的一些学生之所以来读职校，是因为考不上普高又找不到工作而勉强来的，很有一种自卑感，以为自己读职校就是低人一等，就是毕业后也将找不到好的工作，最多是做一名技术工人，这同大学毕业生出来后坐办公室相比更觉得是矮人一截了。因此学习上缺少一种积极的进取性。针对这一客观现实，我认为如果教师能语文课本中的名人佳作进行职业理想的教育，能收到事半功倍的效果。比如，针对学生中存在的自卑情绪，我在讲《泥哨》这篇课文前，先介绍了作者的情况：作者写这篇文章的时候还是一名中等师范学校的学生，也曾为自己因家庭经济困难而上不了重点高中失意过。但后来因为一篇自己写就的作文受到老师的表扬而振作起来，而且逐渐认识到教师这个职业同样能体现人生的价值。她开始确立教师作为自己新的职业理想，并为之付出了艰辛的汗水，毕业时终于取得了可喜的成绩。然后再来赏析课文，当讲到 “是泥哨终会响的！”这一句话时，我就让学生谈谈自己的感受，一起挖掘蕴含其中的深刻哲理，进而共同思考一个人生命题：出生于卑贱黄土的泥哨能成为一个响亮的生命，那么，我们身为职校的学生难道就不可能拥有比泥哨更响亮的生命？问题的关键在于我们要有充分的自信和能够经得起生活的揉捏，失败和挫折的锻炼。虽然我们是职业中学的学生，将来走上的岗位是最平常的岗位，但是我们在人生的舞台上，仍然可以演绎出一幕幕精彩的活剧。 有没有正确的职业观实际上是一个关于人生的大问题。现在是商品经济社会，经济收入的多少成为人们选择职业的主要依据。有的人以什么职业最赚钱，就选择什么职业，这种心态是可以理解的。但是这种择业观是不完全正确的，作为中职学生，应当把自己的职业理想建立在社会理想的基础之上，把国家的需要、社会的利益以及自身的条件有机地结合起来，认真学习，积极实践，为择业和就业作好准备。我们应该如何正确选择自己的职业呢？马克思早就为我们指明了方向。他在《青年在选择职业时的考虑》一文中强调：青年人“在选择职业时应该遵循的主要指针是人类的幸福和自身的完美。”青年人选择职业，是一个人生道路的问题，不能凭一时的感情冲动，不能为虚荣心，名利观念和幻想所迷惑。既要冷静的估计到职业的艰苦和自己的能力，也不要妄自菲薄。青年应该选择尊严的职业，以为社会造福和自身的完善为主要标尺和指针。这些话对学生确立正确的职业观是很有教益的。 二．促进职业道德素养的形成和发展。 所谓职业道德，是指从事该职业的人员应当遵守职业行为规范的总和。它要求每一个从业人员自觉地遵守和忠实地履行自己的责任和义务，只有这样，才能有正常的秩序，社会经济等各种活动才能正常进行。如医生要有救死护伤的医德，教师要有教书育人的师德，官员要有廉洁奉公，执政为民的政德等等。作为将来的从业大军，从学生时期开始就要接受最普通的职业道德教育。如诚实守信，团结协作，敬业爱岗，办事公道，服务群众。结合语文教材，在语文教学的过程中渗透职业道德的教育，比单纯的灌输的效果要好得多。例如在讲《邓稼先》一文时，我就利用“我不能走”这节内容来渗透职业道德教育，让学生思考和分析和懂得，就是短短的“我不能走”四个字，包容了邓稼先同志的高度的责任心。这种迎难而上，勇于承担生命风险的精神，就是作为一个科学家所具有的职业道德的最好注解。不但如此，后文提到的邓稼先先生身上所具备的“诚真坦白，从不骄人，没有小心眼”更是一个领导必须具备却又很难具备的职业道德。{像美国的奥本海默就很难做到。}可是邓稼先就具备了这种职业道德，所以，才能使他的部下深受熏陶，并能团结协作，在那一段八亿神州都疯狂了的岁月里，唯有他们能够保持清醒的头脑，做出了令全世界惊叹的奇迹——氢弹爆炸成功！由此可见，有没有良好的职业道德，不只是一个人的小事，而是影响到整个社会有时甚至是整个民族的大事，我们必须从小抓起，从早抓起才好。 三．重视学生职业情感和职业意志素质的培养。 现代社会的职业虽然还是一种谋生的手段，而且这种手段在运用的过程中，带给人的感觉更多的是艰辛。而现在的学生家庭经济条件比以前好得多了，又多是独生子女，就是家务也不用插手，更不用说为读书去打工赚钱了。因此不知道职业的艰辛，似乎对所有职业没有兴趣，因此在学业上也并不努力。这种对职业无动于衷的情绪，是十分有害的。列宁