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处理课堂失误可从以下几方面进行尝试： （一）沉着冷静，勇于认错 一旦我们在教学中出现失误，一定要沉着冷静，稳住自己的情绪，并且积极思考对策，争取在最短的时间内找出最合理的纠错方法。能够及时纠正的就及时纠正，不能及时纠正的则要找机会弥补。并且教师要勇于认错，“人非圣贤、孰能无过”，教师同样是人，同样会犯错，这没有什么奇怪的，我们自身有了失误，完全没有必要遮遮掩掩、羞羞答答的，坦坦然然向学生承认自己的失误更能获得学生的谅解和认可，切忌硬着头皮坚持错误，甚至强词夺理，反过来批评学生，这样做只能降低自己的威信。要知道，一位敢于承认错误敢于做出自我批评的教师才是学生心目中的好老师。 （二）顺水推舟，巧妙处理 我们教学中的失误，大多数是“无心”的，是违背教师的本心的，但一旦出现失误，我们转换一下思维、变换一个角度会发现它完全可以作为下一个问题的切入点，完全可以把“无心”变成“有意”，顺水推舟达到“无心插柳柳成荫”的效果。示例中的教师就是这样顺水推舟不露痕迹的。 （三）幽默风趣，自嘲解围 当我们在课堂上出现失误时，教师的一两句幽默风趣、自我嘲笑的语言往往能够把教师从困境中解脱出来，并把课堂的尴尬转化为笑声。 总之，只要我们具备较强的应变能力，完全可以把课堂冲突、课堂意外、课堂失误都作为课堂资源帮助课堂教学，提升课堂教学的质量，达到创生性生成的效果。 课堂教学机智运用的11种技巧??? 1．机智幽默，化解窘境幽默是教学机智的润滑剂，是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶。有位教师带着教科书急匆匆去上课．到了教室门口发现门紧关着，他用力推也没有推开。等了一会儿，上课铃响了．还不见有人开门。此情此景，着实令这位教师火冒三丈。他转身从后门走进教室．教室里顿时寂静无声。学生们都在等待“电闪雷鸣”的到来。可这位教师和蔼而幽默地说：? “当今社会上的确有很多人喜欢走‘后门’。但我不喜欢，今天是个例外．以后我坚决不走．也希望同学们不要让我再走了。”学生们一下就大笑起来，紧张的气氛也随之缓和下来。课堂教学中幽默运用得好，不仅能使自己摆脱窘况，拉近老师与学生的差距。增进师生感情。而且会使学生在有意与无意间受到认知震撼，由此产生学习热情和动力．进而掌握知识和增长智慧。??? 2。深层对话，捕捉灵感对话是新课程背景下一种重要的教学方式。它是建立在师生平等基础上学生、教师、文本三者之间的互动。文本提供对话的资源。师生之问，生生之间通过对话，相互交换对文本解读所获得的信息和启示。有一位教师上《匆匆》一课。有学生突然提出：作者为什么两次用“我们的日子为什么一去不复返呢”这个疑问句?教师敏锐地意识到，学生对于时间的无情还感受不深，因为他们还小，他们还有很多很多的时间。于是针对这个问题，教师引导学生讨论：一个人能长生不老吗?昨天已经过去，我们还能回到昨天吗?这样，就深化了对文本的理解。与作者的情感产生了共鸣，成了这堂课的一个高潮。教师若能及时捕捉住话题的灵感、火花。就能有效地激发学生参与对话的热情．实现教学效果的最优化。??? 3．随机应变。深化认识教师丰富细腻的面部表情，充满爱心的教学语言，恰当、适度的评价方式．可以大大加强课程结构向学生身心结构的内化．使课堂出现十分轻松而富有创造性的学习气氛，教学的高潮，也将在这动态的双向统一中得到展现。例，教学《晏子使楚》，一教师在总结课文时问：“晏子三次智斗楚王，表现了晏子什么样的品质?”一学生回答说：“见什么人说什么话。”同学们大笑起来。这时．老师却镇定地满怀热情给予褒奖，并以此为契机，引导学生在更高的层次上展开思考。这种临场应变．调整感情的教学机智，同陈腐的教育观念视学生为捣乱，动辄训斥学生的做法相比．无疑是高明的。??? 4．伺机而动，投情入境课堂上，教师将随着学生学习方式的改变而重建自己的教学方式。一教师在教学《海燕》，天气突变，雷电风交加。学生的目光被吸引到了窗外。此时，如教师无视这一变化，依然按部就班教学，效果肯定不好。这位教师灵机一动，大声说：“快看，暴风雨，暴风雨就要来了!”他顺势调整了教学程序，带领学生大声朗读起课文来。这样相机而作．浑然天成。??? 5．善待错误，绝处逢生? 当学生出现错误时，教师要及时创造条件，巧妙诱导，使之感悟并纠正自己的失误。某校教师课堂指导学生用“尊”字组词，一学生举手回答：“尊，遵守的尊。”其他同学笑了。教师急忙制止说：“别笑，他还没把话说完，是遵守的遵去掉底，对吗?”这样巧妙、不露声色地帮助学生迂回前进．挽回了尊严．无疑是教学机智运用的最高境界。??? 6．明断暗收，为我所用? 课堂上，对个别学生爱出风头和提出的古怪问题，教师要用爱心和善意去理解，尊重学生的感受，肯定其长处，不记过失，并以妙语相对。英语课，老师正在教学LOCK(公鸡)，一学生怪腔怪调的问：“英语中