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　　中职学校学生职业意识培养浅议论文 【摘要】根据中职学校学生的特殊情况，将相应的职业观和职业意识贯穿在教学过程中，让学生在学校就建立一定的职业意识，并在德、才、能，也就是从事职业所具备的德行品质、技能才干和观念意识方面进行有步骤、有计划的培训和培养。 【关键词】职业学校；职业意识；职业素质；培养 随着社会的发展和进步，越来越多的岗位和部门需要高素质的劳动者和专门人才，也就是我们常说的技术蓝领和灰领，作为社会发展的重要力量..，对其素质和内涵的要求已经不同于过去，它不仅要求技工具备相关的技术技能、专业知识，同时也需要他们具备相应的职业操守、终身不懈的学习能力和爱岗敬业的创造力以及勇于拼搏的干劲。 中国的职业教育担负着要培养数以亿计的高素质劳动者和专门人才的任务，如何培养合格的、高素质的劳动者和专门人才，是我们教学过程中要探讨和实施的内容。 笔者认为，根据中职学校学生的特殊情况，将相应的职业观和职业意识贯穿在教学过程中，让学生在学校就建立一定的职业意识，有助于培养学生的健全人格和道德观，并增强学生的自信力和竞争力，使学生具备受益终生的观念和品质。 从大多数中职学生的情况看，他们可以说是以失败者的心态进入职业学校的，多多少少存在着心态上的自卑和自暴自弃，在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺，许多学生是本着不得不来的想法进来的，对自己所学专业根本不了解，因此也谈不上喜欢自己的专业。有文章做过统计，中职学校的学生大致有以下特点： 第一，没有良好的行为习惯。通过调查，42％的学生出口说脏话，28％的学生有吸烟的习惯。 第二，法律意识淡漠，讲义气，头脑容易发热。15％的学生在遇到事情时不知怎样处理，20％的学生有从众心理。 第三，逆反心理极强，不易接受老师的批评。4％的学生与老师顶撞，不愿接受老师的批评。 第四，缺乏自信心，从未找到成功的感觉。32%的学生没有生活目标，95％的学生从未做过班干部。 第五，没有职业概念，不知道将来将来参加工作需要那些技能和素质。 这种情况说明中职学生离国家对职业人才的要求相差甚远，学生的头脑中根本就没有“职业”这个概念。许多学生根本就不知道什么是“职业”？自己将来要从事什么职业？他们对职业的认识是模糊的。因此，培养学生的职业意识显得尤为重要。 针对中职学校学生的这个特点，我们在教学模块设计中，让学生有“进入职业门，就是职业人”的意识，并在德、才、能，也就是从事职业所具备的德行品质、技能才干和观念意识方面进行有步骤、有计划的培训和培养，是他们初步具备一顶职业意识。 根据职业所需要的能力和素质，我们着重从以下几个方面有的放矢的培养。 一、培养学生的自信心和自我分析意识 自信是一种正确、积极的自我理念和自我评价，是一个人对自己的积极感受。自信是成功的第一秘诀。自信力的培养需要老师的指导和协助，作为教师要正视学生的差异，尊重学生的差异，善待学生的差异，让学生对自己有正确和积极的评价。 美国发展心理学家、哈佛大学的教授――霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”指出，人的智能是多元化的，即人的智能是由八种相对独立的形式存在的，是由无优劣之分的智能组合而成的，通过智能组合发挥作用。每个人都有自己的强势智能，都有未被挖掘的潜能，有自己的特有优势领域。 对于中职学生来说，具备一定的自我分析、判断的意识，不能不说是进行职业规划的前提条件，也是让学生终身受益的能力。 俗话说，知己知彼，百战不殆。现在的中职生，92％的学生对自己缺乏分析，认为自己来到职业学校就是一种失败，自己没有优势了。所谓的知己，就是让学生对自身条件进行分析，学生要认识自己，了解自己，以便于使自己的个性与职业相匹配，也就是现在所说的人职匹配，这既是求职者择业时应予考虑的，也是将来用人单位甄选人才时十分重视的。作为旁观者的老师要及时地指出学生身上存在的不足，让学生能够做到取人之长，补己之短，并能树立起“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的自信心。一位专家说过，学生在校期间，要学会扬长补短，择业阶段要学会扬长避短，就业阶段要以长带短。可见学生在校期间的自我剖析是很有必要的。 二、责任感、规则意识、协作力等方面的培养 在劳动中培养学生的责任意识。责任意识，是个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。不可想象，一个没有责任心的人，如何对他人负责，如何对家庭负责，如何对社会负责，甚至如何对自己负责。通过调查，中职学校的学生30％都不愿意参加集体活动，30％的学生不愿意做值日，40％的学生对老师交给的任务不愿意完成，20％的学生在家不帮助父母做家务。而职业学校的学生走出校园就要承担社会责任，如果在学校就没有职业责任，相信社会交给他们的任