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　　中职生职业价值观教育研究综述论文 .. 论文关键词：中职生职业价值观教育 论文摘要：国内外学者虽然对职业价值观的定义各不相同，但就概括其本质而言是一致的。职业价值观有着其自身形成、发展的规律及特点，并受多种因素影响或制约。到目前为止，中等职业学校学生职业价值观教育的研究取得了丰硕的成果，但仍有未发掘的研究领域。 目前，我国正处于工业化快速发展和不断深化的阶段，产品和技术更新日益加快，迫切需要大量的高素质技术工人..，这对职业院校尤其是中等职业学校的功能提出了新的挑战，职业价值观和态度等越来越成为毕业生个人竞争能力的关键因素。“职业忠诚、责任感、专业进取与创新、团队协作与职业规范”等职业道德、态度以及作为其内核的价值观，成为企业选人、用人的重要标准。中等职业学校培养了大量的技术工人，充实了生产一线，为社会经济的发展做出了应有的贡献。然而，近年来不时听到一些企业人事或劳资部门的负责人反映职业学校毕业生的集体观念淡薄、敬业精神缺乏、跳槽过于频繁等问题，这使得我们不得不思考中职学生的职业价值观教育问题。 一、职业价值观的涵义、形成及影响因素 (一)职业价值观的涵义 1.职业价值观的定义。“职业价值观”一词源自国外，但国外很少用“occupationalvalues(职业价值观)”这个词，而是基本上以workvalues(工作价值观)代替，国外学者常把workvalues既指已参加工作的人的职业价值观，也指学生的择业观。关于职业价值观，国内外学者研究颇多，且从不同的角度提出了自己的定义，学者们对于职业价值观定义的表述各不相同，但大多围绕如何进行评价和职业选择这一核心内容展开。 国外学者对职业价值观的定义主要有三种观点:一是基于工作结果的角度，认为职业价值观就是个体认为某种工作结果的重要性程度;二是从终极状态和信念的角度，认为职业价值观就是人们从某种职业中所能取得的终极状态(如高收人)或行为方式(如与同事一起工作)的信念;三是从工作目标和报酬的角度出发，认为职业价值观就是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。这三种对职业价值观的定义都限于在职人员的职业价值观，均未涵盖准职业群体(未参加工作的对象)，如研究生、大学生、中等职业学校学生等的职业价值观。 国内学者对职业价值观的定义主要有以下观点:(1)职业价值观是一个人对各种职业价值的基本认识和态度，是个人希望从事某项职业的态度倾向，也就是个人对某一项职业的希望、愿望和向往。它支配着人的择业心态、行为及信念等;支配着职业人生认知、明白事物对自己职业发展的意义以及自我了解、自我定位、自我设计等;同时也为自认为正当的职业行为提供充足的理由①。(2)职业价值观是价值观的重要组成部分，是人们对职业活动所带来的利益的社会判断趋向，是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统，是个体在长期的社会变化中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶。它决定了人们的择业倾向和工作态度。人们的职业价值观不同，所选择的职业也会有所不同，对职业活动的不同方面的注重程度也会有所不同②。(3)职业价值观是指主体对职业与社会劳动关系的认识和评价，即是人们对于职业目标、职业生活意义、职业等级、职业选择等问题的价值评判，职业价值观是历史发展过程中人们对社会变迁的一个反映。其正确与否，不仅决定人们如何进行职业选择、如何走过职业生活的旅程，而且也决定怎样才能使人的一生成为有意义、有价值、有作为的一生③。(4)职业价值观就是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的、比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统，它是个体一般价值观在职业生活中的体现，是个体在长期的社会变化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶，它不但决定了人们的择业倾向而且决定了人们的工作态度④。 国内的许多学者从自己的研究角度出发提出了各自操作性的定义，往往比较强调准职业群体的职业价值观。我们认为，职业价值观是价值观在个人职业价值观上的直接反映，职业价值观是个人对某一职业的价值判断;是人们依据自身的需要对待职业、职业行为和工作结果的、比较稳定的、具有概括性和动力作用的一套信念系统。它不但决定了人们的择业倾向，而且决定了人们的工作态度;它是个体在长期的社会变化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶;它是属于个性倾向范畴的概念。 2.职业价值观的特点。职业价值观是人们思想认识的深层基础，它形成了人们的世界观和人生观，具有其自身的特点。(1)职业价值观的阶段性。大多数人的职业价值观都具有明显的阶段性，特别是随着某一阶段的自身需求满足以后，新的职业价值观也就会随之产生并确定下来。这样的职业价值观倾向有利于教育，能充分调动个体的积极性和创造性。(2