天游峰的扫路人教案.docVIP

天游峰的扫路人 潍坊中新双语学校 杜磊 一、教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 学习表达形象化、正面侧面相结合的描写手法。 二、教学重点：体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度 三、教学难点：学习表达形象化、正面侧面相结合的描写手法 四、教学过程 谈话导入 1.师：同学们，我们每个人的心目中都有一个自己敬佩的人，他犹如一盏明灯为我们指明前进的方向。老师能冒昧地问你一下，你最敬佩的人是谁吗？ 2.老师听出了同学们所敬佩的人都是名人或是自己亲近的人，但著名作家章武先生最敬佩的人却是一位极普通、极平凡的扫路人。这是为什么呢？今天就让我们一起走近课文《天游峰的扫路人》来一探究竟。（板书课题，学生书空） 交流预习 1.生字词、易读错词 读书前要先扫清“拦路虎”，请同学们尝试一下，看看都会读吗？（出示课件） 2.文章讲了件什么事？请用简洁的语言概括。 设计意图：读准字音是课文朗读的基本要求，所以先来读准字词就为后边的朗读打下了基础。用简洁的语言概括主要内容是从整体上把握课文的有效方法。 读书、感悟、体验 （一）直奔主题，找出表达作者情感的语句。 师：学习语文，不光要“读”出表面文章（板书：读），更要去“悟”（板书：悟），悟出文字中包含的深意。文中有一句话直接表现出了作者对扫路人的敬意，请大家自由朗读课文，找出这句话。 1．生读，找出句子 2．能谈谈你对这句话的认识吗？（出示课件，学生自由谈，并配合朗读指导） （二）寻根问底，体会天游峰扫路人的高贵品质。 师：到底扫路人的哪些地方使作者产生了深深的敬意呢？ 1．默读课文，边读边画边做批注。 2．小组交流读书收获。 3．汇报交流： （1）出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。①指名读，能谈谈你对这一段文字的感受吗？ ②通过这一段，你认为老人是一位怎样的人？用词语概括（相机板书） ③小结：一位年逾古稀的老人几十年如一日地在路上奉献着而无怨无悔，再危险的工作环境也动摇不了他的决心，这真是一位令人尊敬的老人啊！让我们带着对老人的敬意再读一遍。 ④再细心观察一下，还有什么新的发现？ 交流：作者为什么说“倒抽了一口气”？换成“惊讶”行不行？ 小结：我们中国的语言文字真是魅力无穷啊。同一个意思可以用不同的语言来表达。“倒抽了一口气”可以使本身看不见、摸不着的心理活动变得更直观了。如恐惧的时候（毛骨悚然、汗毛直竖），生气的时候(怒发冲冠)等，这种写法叫形象化表达（板书：形象化表达）。快速浏览课文，文中还有哪些地方也用到了“形象化表达”这一手法。 设计意图：在该环节中，学生不只要了解人物，感受人物，更重要的是要学习文章的写作手法，以体现语文课程人文性与工具性的统一。 （2）再回到大问题上来，扫路人还有哪些地方使作者产生了敬意？ 出示：天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。①通过这一段，你感受到了天游峰的什么特点？（板书：高 险） ②你能用自己的读将天游峰的特点表现出来吗？（指导朗读） ③文章明明是写扫路人的，可为什么要拿出一整段的篇幅来写天游峰呢？（板书：侧面烘托） 设计意图：本文是人物类文章的典范。写人是小学阶段学生习作的重点训练内容，而将人物的外在特点与内在特点同时表现出来则是作文中的一大难点。本文恰是在这一方面给了学生很好的提示，即将正面描写与侧面烘托相结合可以使人物形象更加丰满，从而提高本节课的实效性。 小结：正因为老人豁达开朗的性格和攀登不止的精神才促使他风里来、雨里去，日复一日年复一年地在这艰险的天游峰上工作着，他不光给游客带来了清洁，更给我们每一位读者进行了一次心灵洗礼。当我们再来面对老人的时候，我们如何来表达自己的敬意呢？ （三）通过读，同学们悟出了文章的真谛，现在请把你的想法或感受用具体的语言写下来。（出示课件） 题目一：假如天游峰的这位扫路人被评为2012年“感动中国”年度人物，请你为他写一份颁奖词。（可用形象化表达的方法） 题目二：“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那根银丝一样的阶梯……”根据上面文字展开想象，写一段话。（可用正面描写与侧面烘托相结合的方法） 总结： 同学们的文章令人感动，老师在读了这篇文章后也和同学们一样由感而发，写了一句对联（出示：知足者常乐，释怀人无忧）。孔子曾说过，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，意思是说见到贤德的人应向他学习，愿我们每位同学在