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如何培养学生作文的创新思维 近年来，经常听到教师埋怨，学生写出的习作千篇一律，味同嚼腊，毫无新意。从这些埋怨声中我们可以看出教师对于学生习作创新思维的迫切要求。究其原因，我想除了现在高楼大厦多了，学生活动范围小了，课外阅读时间少了等原因外，作为教师也该认真思考这个问题。教材中题目，要求的局限是否该灵活一些呢 作文教学的“四部曲”：一是指导审题，规定写作的范围和要求。二是指导借鉴范文，参照规范。三是指导选材立意，布局谋篇，口头式列提纲。四是学生作文，教师再辅导。如此四部教学，作文指导越来越细，条条框框越来越多，思维谈何创新呢？我自己就有这样一个经历，如在写《印象中最深的一个人》时，开始我便用学生的一篇习作导入，分析文章所用的一些描写方法，看看小作者是从哪几个方面去把人物再现在读者面前的，虽说在分析过程中学生掌握了写人的技巧，但同时学生的思维也被束缚住了，模式化了。都尽量去搜寻记忆中和例文相似的人物来描写，当然也就“千人一面”。另一原因，就是现在教师都比较注重在课堂上培养学生的口头表达能力，这当然很好，但部分思维懒惰的学生就照搬别人的发言，所写的文章既无真情实感，又不具体，当然就无可读之处了。 针对实践中产生的问题，我想教师的指导应有所变化。于萍《作文指导要粗细结合》中所谈到的观念我非常赞同。作文指导应“指”在点子上，“导”在创新上。要根据学生和作文实际进行粗细结合的方法，宜粗则细，宜细则粗，方可取得良好效果。所谓“指在点子上”就是要切实落实在重点训练项目，教最实用的经验；所谓“导在创新上”就是抓住时代的气息 ，从多个角度阐述题目，打开学生的思路，充分发挥自己的眼、耳、脑去观察、体味生活，从而说自己的想说的话，写自己最熟悉最感兴趣的事。 下面我想谈谈在实际中的具体做法： 在布置作文上表现要“粗”即根据重点训练项目的要求，明确而简单的提出习作的要求，不作过多的辅导，不要限制他们的思维，要善于挖掘、调动他们的人生阅历，要了解他们的看法，鼓励他们大胆想象，别出心裁地构思，培养他们独立作文的能力。如：在指导《我发现了……》一文时，部分学生很难把握作文的素材，而部分又难找准素材的本质，于是我就学生的发言进行简单而有益的启发。例：某同学说：“我发现厂里开了一家超市。”许多同学一听便大笑不止，连说：“谁没发现啊，这也算发现？”我说：“可写，如何写就要看你文章的立意了。”课后我让他回家问问爷爷、奶奶，问问爸爸、妈妈，让他们谈谈自己哪个时代的物质供应方式。结果这位同学写出的习作《我的发现记》很有时代气息，把改革给人们生活和思想带来的变化，从一个小侧面，具体而深刻地反映出来。又如：一位同学说：“我的妈妈不象别人的妈妈，她真的不爱我。”我说：“为什么你会这样想呢？”他告诉我妈妈总是很严厉，从不卫护我。我说：“怪不得你是个懂礼貌、爱学习的孩子。”经我的启发他的习作《我发现严也是一种爱》把一个母亲从多个角度从严教育孩子所取得的成绩展现在读者的眼前，值得父母和孩子一读。 其次，为了促进思维懒惰的学生，在准备阶段尽量要求学生互相“封锁”，写出文章粗稿，批改再进行交流。这样不仅避免了文章的重复，同时还可以帮助学生思想认识的成熟，便于学生整体作文水平的提高。从学生的作文来看，的确是有所创新。如在《春景》一文中，虽说选材雷同，但文章立意却各有特色。殷乐同学写的春天同学们尽情玩耍、寻春、踏春，在阳光灿烂的日子纵情放飞风筝。这一切来源于什么呢？原来是减负增效给学生带来了真正的春天。而谭敏同学则把校园里的花、草、树、木拟人化，让他们告诉大家：“一年之计在于春”要抓住春天努力学习，播种收获的种子。王亚同学写得更精彩，她从工厂南门的美丽的春景写到工厂的发展进步，告诉人们祖国的发展正处于春天。看到他们的习作，我们不得不承认孩子们独特的见解。 在作文的批阅上，要表现出“细”。要认真、反复读学生的文章，把每篇文章的优点做上记号，在班上交流。要抓住作文的闪光点，请同学谈自己的构思过程，特别要鼓励那些文句不够通顺，但立意选材敢于创新的文章，帮助他们练浩语句。当然对于那些“差作”更是不容忽视，要多肯定他们的优点，多给表扬，并请大家一起来修改，提出一些有创建性的意见。使每个学生都主动进取，扬长避短。而“细”体现更多的是要每个学生认真细致的修改自己的文章，让每一次的训练落到实处。 不过，小学生作文教学到底该如何改革，还需教师 在教学中去摸索。我想不管用什么方法 ，只要能触及学生的情感和意志领域，就能更好地激活学生的思维，优作也就能不断涌处。 3303子小： 李俊玲 2002．5．24