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对高中英语教员讲堂指令语的批判性的战略评论 付文静（1984-），女，山西朔州人，硕士，首要从事语篇剖析、外语教育研讨，太原理工大学外国语学院（山西　太原　030024）。 ? ????有一种教育观以为，教育是一种能够查询的讲堂举动，能够被仿照，能够被简化为必定的程式，教育才能能够经过训练而取得（刘学惠，2005）。那么，教员监控反思个人的或是同行的教育言语也是一种查询举动，是一种有用进步教员自主才能的办法。一起，教员言语质量的进步会在有限的讲堂教育时刻内给学生创造出更多学习和参加讲堂活动的时机，有用推进二语习得。所以，教员的讲堂言语举动在言语教育中有重要效果（Nunan，1991）。作为教员言语的一部分——教员讲堂指令语，其清晰度和遣词在很大程度上影响教育效果。无效的指令语会使学生利诱，影响学生参加教育活动的热心，不利于言语习得。 ????一、导言 ????教员讲堂指令语是一种用来安排讲堂教育的程序化解说（Brown，1994）。简言之，教员讲堂指令语即教员在讲堂上让学生做某事的言语举动，包括指示学生举动、解说与活动内容关联的内容和程序操作。对教员讲堂言语的研讨，国外已有较长前史，积累了丰厚的经历和效果。如Parrott（1993），Ur（1996），Williams Burden（1997），Harmer（1998）先后提出有用讲堂指令大概遵从的准则，他们从指令语的长度、难度