小学教育心理学课程教学大纲.docVIP

教育系初等教育专业 《小学教育心理学》课程（050305）教学大纲 一、课程基本信息 课程中文名称:小学教育心理学 课程代码：050305 学分与学时：3分 54学时 课程性质： 专业必修 授课对象：初等教育专业 二、课程教学目的与要求 小学教育心理学主要阐述初等教育机构中学与教的基本规律和原理及其在教育实践中的应用。通过学习，学生应掌握小学教育的心理规律，并能运用之解决教育教学中的各种心理问题，为今后在教育、教学工作中提高效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；增强教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下基础。 三、学时安排 课程内容与学时分配表 章 节 内 容 学 时 第一章 教育心理学概述 2 第二章 小学生的心理发展与个别差异 6 第三章 学习理论 8 第章第章第章第章第章第章第十章 教学心理 4 第十二章 教学评价 4 第十三章 教师心理 3 共 计 54 四、课程教学内容与基本要求 第一章　 教学目的与要求： 1、了解教育心理学产生、发展的简史。 2、理解教育心理学的研究对象和范围。 3、掌握教育心理学研究的主要方法。 重点与难点：重点是理解教育心理学的研究对象和范围，掌握教育心理学研究的主要方法；难点是教育心理学研究的主要方法。 教学方法：主要采用讲授法、练习法 主要内容： 第一节　第二节 第节第第一节　第二节 （二）小学生的性别差异与教育 二、小学生的认知差异 （一）小学生的智能差异与教育 （二）小学生的认知方式差异与教育 第三章 学习理论 教学目的与要求： 1、了解学习的一般概念和学习的类型。 2、掌握行为派和认知派主要的学习理论。 3、理解建构主义学习理论的基本观点。 重点与难点：斯金纳的操作性条件反射理论，班杜拉的社会学习理论，布鲁纳的认知-发现理论，奥苏伯尔的有意义学习理论。 教学方法：主要采用讲授法、讨论法和文献分析法 主要内容： 第一节　 （二）学习水平的分类 （三）学习性质的分类 （四）学习结果的分类 第二节第第一节　第二节陈述性知识学习的内条件陈述性知识学习的外条件第节原理学习的条件第第一节　（一）提供例证（二）练习和反馈第二节第节智力技能的概念智力技能的 （二）加里培林心智活动按阶段形成理论 三、智力技能的培养 （一）形成条件化知识（二）促进产生式知识的自动化（三）加强学生的言语表达训练（四）要科学地进行练习第第一节　（一）根据所起的作用划分（）根据运用范围划分（）根据涵盖成分划分（一）学习策略参与信息加工（二）学习策略对信息加工进行控制（一）自我调节学习的内涵（三）教师在学生自我调节学习策略形成中的作用第二节（一）集中注意策略（二）获取与编码策略（三）贮存和组织策略（四）再认和回忆 （一）元认知的内涵（二）学生元认知发展的特点（三）元认知策略在学习中的作用（四）元认知策略的培养第节（一）过程性原则（二）训练性原则（三）分解性原则（四）一体性原则五）迁移性原则（六）效能感原则（一）学习策略教学的方法（）学习策略教学的第第一节　第二节创造性思维的过程与方式影响创造性的因素创设有利于创造性产生的适宜环境注重创造性个性的塑造开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略第一节　第二节第节道德认知的基本环节（一）道德情感的特征（二）道德情感的培养第第一节　（一）学习动机的作用（二）学习动机与学习效果的关系内在动机和外来动机第二节第节外来动机的激发动机的激发第第一节　第二节第节第第一节　教学设计的组成部分教学设计成果的评价第二节第节第第一节　第二节第第一节　第二节第节 刘丕君教育心理学(小学)，中国经济出版高等教育出版社 1、课堂讨论。讨论的主题包括：①学生差异与因材施教。②受学生欢迎的教师一般特征与教师的成长之路。 2、教学见习。观摩实习指导教师的小学课堂教学，就其中的心理学问题展开讨论与研究。 3、模拟教学训练。选取小学教学材料，根据教学设计理论进行教学整体设计，撰写出教学方案。 17