小学教育数学一年级下.docVIP

教学设计方案 执教老师 龚珍妮 班级 一（3） 一（4） 备课形式 集体 （自备） 课题 20以内数的加减法复习 课时 1课时 日期 教学目标 1、复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。 2、通过题包计算，探索算式之间的一些规律。 3、在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包中的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算。 4、通过教学，让学生在探索中发现数学的奥秘，培养学习数学的兴趣。 教学重点 探索题包中算式之间的规律 教学难点 运用规律进行推算 教学准备 课件 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 创设情景： 出示：城堡图 独立完成计算 要求：从桥板做起 复习20以内的加减法计算 探究规律 一、加法算式中的规律 1、通过计算你们从这组题中发现什么秘密？ 小结：通过这组题包我们发现了一个加数增加（或减少）几，另一个加数减少（或增加）同样的数，和不变。 2、试一试：不计算说出计算结果相同的加法算式。 3、拓展练习，提高能力 师：两个数相加，和是10。那么你能写出3个数相加和是10的算式吗？ 4、师小结：同学们刚才介绍了许多好方法，都写出了3个数相加，和是10的算式。你们有没有发现，不管是用第一种方法，还是用第二种方法，都用了一个什么规律(一个加数增加几，另一个加数减少几，和不变)。 二、减法算式中的规律1、师：在加法算式中我们发现加数按一定的规律变化，和不变。那么在减法算式中被减数和减数按什么规律变化，差会不变呢？ 2、看一层墙上题组你发现了什么？ 小结：在减法算式中被减数与减数同时增加几差不变；同时减少几差也不会变。 3、试一试： 不计算说出计算结果相同的减法算式。 自由交流； ①前两组和都是10。 ②一个加数加几，另一个加数减几，和不变。 ③一个加数减几，另一个加数加几，和不变。 同桌之间再次检查发现的秘密 口答 交流 培养有序思考的习惯。即从上往下观察、从下往上观察。 规律运用 同桌相互交流 集体交流 书面，有时间的多写几道 交流 在先前加法题组的学习中已有了学习经验，因此采用同桌合作学习的方法进行减法差不变的规律探究学习。 探究算式之间的规律 数砖墙，登古堡 用题包来完成推算 1 出示算式 2、师，提问： 7+6= 7-4= 8+6= 8-4= 10+6= 10-6= 11+6= 11-4= （1）小组讨论：为什么加法题减法题之间的差别总是10？ （2）交流反馈 （3）学生数射线演示 1、出示数墙，由学生完成数城 2、拓展：小精灵提出，如果数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢？ 1、出示一组题 师：你们能不能用已经学过的知识来进行推算呢？ 学生计算 同桌合作探究 汇报探究结果 学生举例说出一些符合这样规律的算式 学生完成数城 学生进行推算，并说一说推算的方法。 通过小组讨论交流反馈说一说，数射线演示的动手操作，加深了学生理解为什么加法题减法题之间的差别总是10，使学生语言表达能力、动手操作能力得到锻炼。 板书 设计 20以内数的加减法复习 加法算式中： 一个加数增加（或减少）几，另一个加数减少（或增加）同样的数，和不变。 减法算式中： 被减数与减数同时增加几差不变；同时减少几差也不会变。 作业 设计 练习册P1-2 反思 重建 数学的美就体现在它的无穷奥秘，当学生们通过自己的主动探究，发现了奥秘，掌握了规律，发展了能力，那么，游数城这节课的教学目标就达到了。 这节课的课堂设计，让学生在学习中去体验，去探索，找出规律，掌握规律，并进行适当的拓展，让学生融会贯通。 本节课的知识点比较多，同时，较上学期所学的知识又有所提高。因此，整节课的教学重点，围绕着让学生用已学过的知识充分探究，掌握算式之间的规律。 学生的认知活动是一个复杂的思维过程，在教学中通过每一个题包的练习，能使学生积极地思维，灵活选择已有的知识经验，并在新的探究学习中提高他们分析、综合能力，最后达成数学知识的建构。 教学设计方案 执教老师 龚珍妮 班级 一（3） 一（4） 备课形式 集体 课题 计算游戏 课时 1课时 日期 教学目标 1、掌握三角盘的计算方法，对相邻区域小圆片（或数）进行相加。 2、对给出的“结果数”进行分拆。 3、培养学生仔细观察图形的能力和灵活解决问题的能力。 4、激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习态度。 教学重点 掌握三角盘的计算方法，对相邻区域小圆片（或数）进行相加。 教学难点 根据三角盘的已知条件，选择合适的解题策略。