小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结[1].docVIP

小学数学课堂教学提问有效性的研究阶段性小结 我校的课题是《提高农村小学课堂教学有效性的研究》，2009年，确立课题方案后，学校教科室余主任对全体教师进行集中培训，储备必要的理论资料，我主要进行小课题《小学数学课堂教学提问有效性的研究》的研究。经过一年多的不断学习和实践，有了一定的收获和体验，现总结如下： 一、认真学习理论知识，提高对小学数学课堂教学有效性的认识。 本人充分利用暑假时间和课余时间，学习有关提高小学数学课堂教学有效性的书籍和别人写的相关论文。认识到什么才是有效的课堂，影响教学有效性有哪些因素，提高课堂教学有效性有哪些途径，提问在小学数学教学中的重要作用等。为小课题的研究积累了理论依据和理论指导。 提问作为小学数学课堂教学师生互动的最主要形式，它的有效性受到了极大的关注。本研究通过从课前教师设计不同层次的问题，课中教师巧妙发问后合理安排候答时间；课后对课堂提问的情况作出分析三方面来提高课堂提问的有效性。 二、“小学数学课堂教学提问有效性的研究”小课题的研究主要从以下几方面进行研究和实践。 1，观察并收集目前小学数学课堂教学中，提问的有效性差的原因。写了《小学数学课堂提问的现状分析》，主要是我们在平时的课堂教学中，提问还存在着以下现状：提问的目标不明确，问题不当，问得太多，问得太浅，或太深。语言不当，问后即答。没有留给学生一定的静静思考的时间。 2、