“鼓励”与“创新”教学的几点体会.docVIP

“鼓励”与“创新”教学的几点体会 摘要：外语教学必须以学生为中心来开展教学活动。教师应成为学生的合作者、鼓励者和引导者。因此，教师必须尊重学生的需求，有效组织课堂活动，促进学生能力的提高。 关键词：鼓励；创新；外语教学 知识和信息的快速传递增进了世界各国文化的交流， 英语 人才必将成为这场竞争的核心。新课程标准体现了素质 教育 的精神，其核心是面向全体学生，尊重个体差异，培养学生良好的品德，注重学生的情感因素，帮助学生形成健全的人格，为今后的持续 发展 打下良好的基础，其重点在于加强对学生创新精神和创新能力的培养。因此，外语教学就必须以学生为中心来开展教学活动，教师应把自己定位于学生全面发展的合作者、鼓励者和引导者，坚持以学生为主体，尊重每个学生，相信他们能正确地评价自己。但是，“以学生为中心”并不意味着完全排除教师的作用，相反，教师的作用更重要了，因为教师必须调动学生的积极性，有效组织生动活泼的课堂活动，及时发现学生的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。 一、“以学生为中心”的课堂教学应体现和尊重学生的需求 课堂教学不仅要考虑到他们将来对英语的需求，还要考虑到他们日常学习过程中的需求。前者比较容易想得到，而后者则往往容易被忽视。但实践和理论告诉我们，只考虑将来的需求是远远不够的，它不能保证学生持久的积极性和主动性。只有满足了学生日常学习过程中的需求，才能使其保持学习英语的积极性和主动性。教师要敏锐地捕捉并利用课堂教学资源，这些富有生命力的教学资源来自于学生，而以学生为主体的英语教学就是将重点放在鼓励学生 自然 表现的一种更为直接的途径。所以，在进行课堂教学设计时，要把促进学生的学习作为教学设计的基础，为学生的学习创造条件，以便他们经常有机会表现和检验自己，从而产生内在的学习动力；课堂设计还应考虑到学生用英语进行交际的需求，因为这正是他们学习英语的目的，这种课堂交际尽可能地通过设计接近真实情景的场景来实现，尤其是内容要尽可能地体现中学生的智力因素和成长需求。除了要改变过去教师“一言堂”的传统教学方式，增加学生的英语实践活动外，还要发展民主、互助、关心、合作的新型师生关系，营造民主的课堂教学气氛。 首先，教师要帮助学生产生学习英语的愿望并使他们进入适度的兴奋状态，让学生通过体验学习，发展和强化学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为相对稳定的动机，使学生在参与各种语言学习和实践活动中加深对英语及英语学习特点的了解，调整学习状态，正确认识自己的学习优势与不足，乐于与他人合作学习并从中得到乐趣。其次，设法帮助学生树立学习英语的信心，克服害羞和焦虑的心理。一个默许的眼神，一句鼓励的话，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生学习英语的积极性，使他们树立起学好英语的信心。最后，要帮助学生找到学习英语的乐趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 课堂上教师与学生之间的关系是创造语言情景的关键，它决定了整个课堂的交际氛围。教师用什么态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等、融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃。因此，每堂课上设法合理创设并充分利用各种语言情景，让学生结合已有的知识，运用新的语言材料自如地进行交际，而提高学生学习兴趣的最佳途径就是让他们置身于交际情景中，学生一旦产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语活动并从中获得乐趣。真实的生活情景是学生生活在其中的情景，这种真实情景中的交际活动更值得提倡，因为它所涉及的是学生在生活中遇到的问题，学生会用英语去表达自己的思想，应该说他们在新的真实情景中有感而发。实际上，这正是加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通。 从 现代 教育 的观点来看，课堂并非仅仅是知识传授的场所，更多的是一个知识、才华、信息交互作用的智力场。“相互激发”这种状态是课堂教学所追求的最高境界。当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发效果时，学生便进入最佳学习状态。可见，并非只有教师激发学生，而且还有学生对教师、学生对学生的多重激发。只有这样，才能真正体现学生学习的主体性，教学活动才能如鱼得水，变得丰富而有意义。因此，设计学生的主体活动是教学设计的永恒追求。例如，在学习七年级教材 Go for it!下册Unit 5 How was Your Weekend?时，先让学生体验丰富多彩的周末生活，然后要求学生把所体验的带到课堂中，用所学的 英语 知识描绘它。教师则把学生们的描述在黑板上画出来。这样，真实的交际活动使他们有感而发，而生动的简笔画充分激发了他们的英语语言思维。在这种生动活泼的气氛中， 自然 而然地复习了一般过去时态，而且提高了运用一般过去时态描述过去发生事情的能力。 二、语法在 中国 外语课堂教学中的地位不容忽视 传统外语中占主导地位的教学方法是