小学生语文阅读习惯培养的策略.docVIP

小学生语文阅读习惯培养的策略 单位：星子县三小 姓名:殷绍兵 邮编：332800 邮箱：1171325363@ 《语文课程标准》明确指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读 兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”我们语文教师要尽可能拓宽学生阅读的范围，适当给学生推荐一些适合阅读的书籍。学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富语言积累，提高写作能力，更能在一定程度上陶冶情操。语文教师要有语文阅读观，培养学生良好的阅读习惯是学好语文的重要途径，而阅读习惯的养成并非一朝一夕之功，而是经过长期培养，有效引导的结果。 一、激发情感，培养学生广泛的阅读兴趣。 “兴趣”是无声的最好老师。要激发学生的阅读兴趣，应从调动学生的情感入手： 1、利用读本，调动学生的情感. 人人都爱听故事，尤其是好奇心极强的小学生。，他们一听到老师说要讲故事，个个坐姿端正，精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。 特别是一些经典童话、寓言等更是百听不厌。因此，我们可以利用读物资源优势，尝试从讲故事入手，让学生在潜移默化中体验到阅读的快乐，产生阅读的兴趣。在此基础上，可逐步放手，向学生推荐一些书籍，如《格林童话》、《安徒生童话选》、《成语故事》、《百科全书》《木偶奇遇记》、等，或让学生自由选择感兴趣的书目，读他们感兴趣的书，了解最想知道的事。从精彩内容上吸引学生，鼓励学生进行课外阅读。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展阅读，进行“相似激活”调动起学生的阅读积极性。如学习赞美祖国美丽山河的课文时，可向学生推荐一些相关的文章《长城》、《秦始皇兵马俑》等；在播放《西游记》、《水浒传》等电视剧的同时，可推荐原著进行阅读；在教学课文的相关生字时，可推荐学生去查阅《字谜》一书；在组织学生旅游之前，鼓励他们查找有关名胜古迹的资料……生活是一本最大的书籍，充分利用学习生活的需要，创设良好的阅读习惯，调动起学生的多种感官，激发他们的阅读欲望。 2、利用教师，激发学生的情感. 小学生特别爱模仿，教师的一言一行，都是学生模仿的对象。如果教师对阅读怀有极高的热情，具有良好的阅读习惯，那么教师的这种阅读习惯必能潜移默化地感染、影响学生，调动起学生极大的阅读情感，产生共鸣效应。因此，教师应该经常读一些经典作品，更要读儿童文学作品。因为儿童文学恰似一股清风吹进儿童稚嫩的心灵，能从外及内打开儿童心扉。教师品读儿童文学，既能找到一条与孩子沟通的捷径，又能及时推荐好的作品给学生。有这样一位老师为了让学生爱读书，每节语文课，她都利用几分钟为孩子们讲故事，教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节就会把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。记得有一次，当我教学《草船借箭》精彩片段，我突然发现很多同学都已经知道故事情节了，此时，我没有接着讲下去，而是请几名学生轮流讲故事，看着他们一个个大声讲述者，我觉得这节课上得十分轻松。此时，我深深感到课外阅读的巨大力量。我再不失时机地向学生推荐出相关的读物---《三国演义》。孩子们议论纷纷，“我有这本书，我也有，我也有······”看着他们一脸的幸福与满足，我也忍不住笑了 ······ 二、“授之以渔”，培养学生学会阅读的习惯。 1、在阅读中丰富语言材料 我们语文老师都知道，说话、写文章要有丰富的语言材料，词语是构成文章的基本语言的材料。俗话说“词多则史，少则不达”，学生词汇丰富，作文才能胸有成竹。得心应手；相反，词汇贫乏，写作就会捉襟见肘，单调枯燥。口头说话也是同样道理。因此，积累词语，充其“源”，加强运用，强其“能”，是学会习作与表达的基础。然而词汇的积累不能机械地进行，必须依托文本，在阅读理解的基础上，引导他们不断吸收与运用。 例如，三年级上册13课《花钟》第一自然段：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿花欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现…… 这段文字按照花开的不同时间、不同形态介绍了九钟花。每个分句都是按“什么时间，什么花，怎么样”的顺序介绍，其中有七种花作者运用拟人修辞手法，是学生学习遣词造句的最好范例。针对这段话的语言特点，我让学生认真读读上面的文字，这段话中介绍了哪些花?分别是什么时候开放的？你能从带点的文字中发现什么？（花开时的状态都是不一样的，从“吹起了紫色小喇叭