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小学英语作业的“人文化” 泗水县实验小学 周卫青 【摘要】 本文主要针对当前小学英语作业评价中存在的问题，结合新课程改革理念，以评价主体多元化为主体，探讨了小学英语作业人文化的策略，旨在全面提高学生的英语学习综合能力。 【关键词】 作业评价 人文化评价 多元化评价 随着教育改革的不断深入和发展，素质教育已成为我国教育的发展方向，过去那种以分数来衡量学生成绩，教师水平的评价模式已根本不适应教育发展的形势。为了教育的可持续发展，必须构建新的评价体系，让评价为教育服务，让教育培养适应未来社会发展的众多的优秀人才。 作业评价是教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。作业的评价方式是多种多样的，能够激发学生的学习积极性，成为他们学习动力必须尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。 作业评价要有人性化。作业评价是学生和学生自评有利于激发学生内在动因，可以达到自我检查、自我反思、自我激励、自我教育的目的；学生互评可以建立一种伙伴之间相互监督、相互学习、相互激励的机制，互评的过程即是相互学习，相互促进的过程。通过互评，看到别人的长处，完善自己；发现同伴的问题，共同进步学生家长参与教学评价可以建立一种家长与教师共同关心学生学习的机制，和家庭教育与学校教育相互协调、相互促进、共同合作、共同培养学生的桥梁。皮亚杰说过，孩子所接受的社会互动的质量和数量将会极大地影响他本身成长发展的速度。因此，变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价及家长评价相结合的“一体四面”的多元互动评价，是我们在小学英语学习评价中非常明智的选择。建立起学生本人、教师、家长、同学共同参与、相互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展，不但可以对学生从多个方面、多个角度进行更为全面、客观、科学的评价，对学生学习兴趣的培养和学习积极性的激励也起到了非常重要的作用。 总之，评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素。但教师在实施评价过程中要认识到评价并不是教学的最终目的，而是一种手段。评价必须促进学生自主性的发展，必须反映学生学习的成就，而不是通过评价去压制学生。教师应该充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝目标不断前进。鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，以调动他们的积极性，通过评价而有效地促进学生各方面的发展。只在这样，才能使评价收到良好效果。