小学英语作业设计.docVIP

英语作业合理配餐，切实实现“减负增效” 北马路小学 李文仙? 随着新课程的不断改革和创新，许多学生和家长都认为不需要做作业了。其实不然,作业是随着新课程的不断改革和创新，许多学生和家长都认为不需要做作业了。其实不然,作业是开拓学生思维，培养和训练学生各方面能力的主战场。没有作业的教学好比纸上谈兵，讲的带劲，听的有趣，用起来却茫然。因此，作业在教学中起着重要的作用，教师可以从学生的作业看出它们对所学知识的掌握程度，及时补缺补漏，它对提高教育教学质量很重要在教学实践中也发现，不同年级的学生应该设计不同层次的英语作业，从而提高英语的教学效果。爱因斯坦说过,教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰巨的任务来承担。这句话平淡朴实却意义深远。如今,各种各样的名师讲堂,教学艺术的探究活动使学生开始越来越享受上英语课的过程。但对于作业,绝大多数学生却把它还视为外部强加的一种负担。那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢? 我认为应传承和创新相结合,精心设计多种形式的英语作业,把作业设计为充满快乐与智慧的一项任务,从而激发学生对作业的兴趣,并投以更多的学习英语的热情,在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。’ll forget ,show me and I’ll remember, involve me and I’ll learn.”只有让学生亲自投入和参与了，他们才能真正实现掌握知识，培养能力。作业问题正在成为影响教学质量最薄弱的一个环节。布置课外作业，是巩固学生当天所学新内容的教学环节，也是学校、家庭共同教育孩子的主要途径。因此，家庭作业的质量影响到学生的学习成绩，影响到他今后的行为习惯。老师和家长都想通过加大学生的作业量来提高学习成绩。作业不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重学生的学业负担。学生作业几乎占据了学生所有的自学时间，令学生感到厌烦。那么怎样才能设计出这样合理的作业呢? “活”字──活动作业 ?活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。 ?一是找一找：克服英语作业的封闭性，让学生主动从生活中学习英语。在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，增加信息输入，多多注意身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。例如，一些国家的英文缩写“USA”“CAN”“UK”等；电视电台中的“CCTV”“BBC”等；一些知名商标如“Panda”“ Co Ca－Cola”；一些提示标语：“No Smoking” “Push／Pull”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）、圣诞节（Christmas）等节日的传说和有关知识，更好地去体会英美文化，感受异域风情。 ?二是查一查：引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生上街时留心店名、街名、广告语等，从中找出错误的拼写、病句，然后在班上开设“错误医院”，请“大夫”们会诊。至于碰到不理解的英文词句可以自己查字典，再在班上开展“比一比，谁的本领高”的竞赛，让学生用解答、互考等方式展示所学知识。 ?三是画一画：注重学科间横向联系，让作业能够成为充分展示学生才艺、张扬个性的舞台。在词汇的教学上，学了bedroom，bed，sofa，shelf，table，TV，light，telephone等一些单词后，可组织学生来画一画自己的卧室，比比谁的卧室最美，同时也可让学生运用所学的英语来谈谈自己所画的卧室，借此锻炼他们的口头表达能力。 ?四是编一编：发挥学生的创新思维能力，增强学生的语言表达能力。如学了“Ask the way”后，让学生自编去公园、车站、学校等场景的对话，并想象一下可能遇到的各种情况，然后用简洁、地道的英语句子表达出来。 ?二、立足一个“趣”字──“自助餐”作业 ?新课程倡导充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教学中，我针对学生差异将作业设计成难易有别的A、B、C、D等组别，让学生根据自己的实际情况选择做。这样设计练习能使每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。 如：PEP小学英语五年级下册My favorite season.一课我是这样布置的作